图书介绍
语言行为里程碑评估及安置计划 上 指南 第2版PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- Mark L.Sundberg，Ph.D.，BCBA-D原著；（美）黄伟合，李丹主译 著
- 出版社： 北京：北京大学医学出版社
- ISBN：9787565916175
- 出版时间：2017
- 标注页数：225页
- 文件大小：44MB
- 文件页数：237页
- 主题词：语言障碍－儿童－教育康复
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图书目录
第一章 对语言评估的一种行为学方法1
关于VB-MAPP1
在研究中使用VB-MAPP2
评估的重要性2
斯金纳的语言行为分析3
基本的语言操作元素4
十六个里程碑领域的概述5
总结12
第二章 实施里程碑评估和任务分析及支持性能力的基本指南13
学习和语言的里程碑13
实施评估13
确认“操作水平”14
测量方法15
测试材料16
VB-MAPP里程碑评估表的计分方法19
VB-MAPP的任务分析和支持性能力22
总结23
第三章 里程碑计分说明：第一阶段25
提要求25
命名28
听者反应30
视觉感知能力和样本配对（VP-MTS）32
独立游戏34
社会行为和社会游戏36
动作模仿38
访说-早期仿说能力（EESA）分测试40
自发性的语音行为43
第四章 里程碑计分说明：第二阶段47
提要求47
命名49
听者反应51
视觉感知能力和样本配对（VP-MTS）53
独立游戏56
社会行为和社会游戏58
动作模仿60
仿说（EESA）分测试62
功能、特性、类别的听者反应（LRFFC）64
对话66
教室常规和集体能力68
语言结构71
第五章 里程碑计分指南：第三阶段73
提要求73
命名75
听者反应78
视觉感知能力和样本配对（VP-MTS）80
独立游戏82
社会行为和社会性游戏84
阅读86
书写88
对功能、特性和类别的听者反应（LRFFC）90
对话93
教室常规和集体能力95
语言结构97
算术99
第六章 障碍评估的计分说明103
障碍评估的计分106
障碍评估的评分指南106
1.负面行为106
2.教学控制困难（逃离或躲避要求）107
3.提要求技能的缺乏、薄弱或有缺陷108
4.命名技能的缺乏、薄弱或有缺陷109
5.动作模仿的缺乏、薄弱或有缺陷110
6.仿说技能的缺乏、薄弱或有缺陷110
7.视觉感知能力和样本配对的缺乏、薄弱或有缺陷（VP-MTS）111
8.听者技能（LD和LRFFC）的缺乏、薄弱或有缺陷112
9.对话技能的缺乏、薄弱或有缺陷112
10.社会能力的缺乏、薄弱或有缺陷113
11.依赖辅助114
12.猜想式反应115
13.扫视技能有缺陷116
14.不能作出条件性辨别116
15.不能泛化117
16.薄弱或非典型的动机操作（MO）118
17.对行为有要求就会使得动机变弱119
18.强化物依赖120
19.自我刺激120
20.表达清晰度的问题121
21.强迫性行为121
22.多动122
23.缺乏目光接触和对人的注意123
24.感觉性防御123
总结124
第七章 转衔评估的计分说明125
执行转衔评估的指导方针125
转衔评估的计分方法126
第一类转衔：VB-MAPP得分和学业独立性128
1.VB-MAPP里程碑评估总分128
2.VB-MAPP障碍评估总分128
3.在VB-MAPP障碍评估中负面行为和教学控制方面的得分129
4.在VB-MAPP里程碑评估中教室常规和集体能力方面的得分129
5.在VB-MAPP里程碑评估中社会行为和社交游戏方面的得分130
6.在学业任务方面的工作独立性131
第一类得分的总结131
第二类转衔：学习模式131
7.在时间、环境、行为、材料和人物方面泛化各种能力131
8.起强化作用的物品和事件的范围132
9.获得新能力的速度133
10.新学能力的保持133
11.在自然环境中学习134
12.未经训练就能表现出在语言操作元素之间的转换135
第二类得分的总结135
第三类转衔：自理能力、自发性和自我指导135
13.对变化的适应性135
14.自发性行为136
15.自我玩耍和休闲能力137
16.一般的自理能力137
17.如厕技能138
18.进餐技能139
第三类得分的总结139
对VB-MAPP转衔评估的解释139
第八章 对第一阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标141
如何解读VB-MAPP里程碑评估的总体结果141
解读得分处于第一阶段孩子的VB-MAPP142
撰写个别化教育计划（IEP）的目标142
对得分主要处于第一阶段孩子的特别考虑144
回合式训练（DTT）和自然环境训练（NET）144
辅助性沟通145
总结146
解读第一阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标146
第九章 对第二阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标161
对得分基本处于第二阶段孩子的特别考虑163
回合式训练（DTT）和自然环境训练（NET）164
融合与社交164
总结164
解读第二阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标164
第十章 对第三阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标191
对于得分基本处于第三阶段孩子的特别考虑193
教育形式193
融合与社交194
总结194
解读第三阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标194
结论219
参考文献221