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第一章 护理教育学概述1

第一节 教育概述1

一、教育及教育学的概念1

二、教育的意义及任务3

三、教育的要素及特点4

四、现代教育的发展趋势5

第二节 护理教育概述6

一、护理教育及护理教育学的概念6

二、护理教育的特点6

三、护理教育学的任务7

四、护理教育的发展历史、现状及趋势7

一、护理教育的层次结构11

第三节 护理教育的体系结构11

二、护理教育的类型13

第二章 教育心理学基础15

第一节 教育心理学概述15

一、教育心理学的概念15

二、教育心理学的内容体系15

三、教育心理学的研究任务16

四、教育心理学的发展历史16

第二节 行为主义心理学的学习理论16

一、桑代克的学习理论17

二、斯金纳的操作性条件作用理论18

三、行为主义心理学理论在护理教育中的应用20

第三节 认知心理学的学习理论21

一、信息处理学习理论21

二、加涅的指导学习教学理论24

三、布鲁纳的结构教学理论27

四、认知理论在护理教育中的应用29

第四节 人本主义心理学的学习理论30

一、学生为中心的教育理念31

二、自由为基础的学习31

三、人本主义理论在护理教育中的应用32

第五节 社会学习理论33

一、社会学习理论的主要心理学观点33

二、观察学习及其过程34

三、社会学习理论在护理教育中的应用35

第六节 操作技能的学习心理36

一、操作技能的有关概念36

二、操作技能的形成过程37

三、影响操作技能学习的因素38

四、操作技能的教学原理在护理教育中的应用38

第三章 护理专业教师与学生40

第一节 护理专业教师40

一、护理专业教师的地位与作用40

二、护理专业教师的劳动特点41

三、护理教师的角色及规范42

四、护理专业教师的条件及要求43

第二节 护理专业学生44

一、科学的学生观44

二、学生的移情体验45

三、学生集体教育的特点45

一、师生关系的概念及意义46

二、师生关系的基本类型46

第三节 师生关系46

三、师生关系的特点47

四、师生关系的建立47

第四章 护理教育目的与教学目标49

第一节 护理教育培养目标49

一、教育目的的概念49

二、教育目的的作用49

三、我国社会主义教育目的50

四、护理教育培养目标50

第二节 护理教学目标51

一、护理教学目标的概念51

二、护理教学目标的功能51

一、教学目标层次体系52

第三节 教学目标的分类52

三、护理教学目标的特点52

二、布鲁姆教学目标分类系统54

三、其他教学目标分类理论56

第四节 护理教学目标的编制与实施57

一、护理教学目标的编制58

二、护理教学目标的实施60

第五章 护理课程及课程设置62

第一节 护理课程62

一、课程的概念62

二、课程的功能63

三、课程的组成部分63

第二节 课程结构与课程类型64

一、课程结构64

二、课程类型65

三、常见的护理课程结构类型67

第三节 课程编制的理论基础68

一、有关概念68

二、学校课程编制的基本依据69

三、传统课程观69

四、当代主要的课程理论流派70

五、课程编制的指导模式71

第四节 护理课程编制的原则与程序73

一、课程编制的原则73

二、课程编制的程序74

第五节 护理课程改革79

一、课程改革的意义79

二、影响课程改革的因素79

四、课程改革的策略80

三、课程改革的趋势80

第六章 护理教学原则与过程82

第一节 护理教学原则82

一、教学原则的概念、特征及作用82

二、护理教学原则的体系及应用要求83

第二节 护理教学过程89

一、护理教学过程概述89

二、护理教学过程的特点90

三、护理教学过程的基本阶段91

第七章 护理教学方法及媒体94

第一节 护理教学方法94

一、课堂讲授法94

二、示教法99

三、小组教学法101

四、其他教学法103

一、概述106

第二节 教学媒体106

二、视听教学媒体107

三、静片放映媒体108

四、多媒体109

五、教学媒体选用的原则111

第八章 临床护理教学112

第一节 概述112

一、临床教学的概念112

二、临床教学的特点112

三、临床护理教学的原则113

第二节 临床护理教师113

一、临床护理教师的概念113

三、临床护理教师的选择标准114

二、临床护理教师的角色114

第三节 临床护理教学环境115

一、医院临床护理教学环境115

二、社区临床护理教学环境117

三、其他临床护理教学环境118

四、临床教学环境对学生的心理压力118

五、临床护理教学环境评价119

第四节 临床护理教学形式120

一、临床见习120

二、生产实习122

第五节 临床护理教学模式与方法123

一、临床护理人员“从生手到专家”模式124

二、临床护理教学方法124

一、德育的概念及任务131

第九章 护理教育中的素质教育131

第一节 护理教育中的德育131

二、德育的内容132

三、德育的过程与原则133

四、德育的途径与方法135

第二节 护理教育中的美育137

一、美育的概念及任务138

二、美育的意义138

三、美育的内容139

四、美育的原则141

五、美育的方法和途径141

第三节 护理教育中的体育143

一、体育的概念及意义143

二、体育的内容143

四、体育的途径与方法144

三、体育锻炼的基本原则144

第四节 校园文化建设和课外活动145

一、校园文化建设145

二、课外活动147

第十章 继续护理教育150

第一节 继续护理教育概述150

一、继续护理教育的概念150

二、继续护理教育的意义151

三、继续护理教育的发展历史及趋势152

第二节 继续护理教育的原则和方法154

一、继续护理教育的教学原则154

二、继续护理教育的形式与方法155

二、制订继续护理教育计划157

第三节 继续护理教育程序157

一、评估及诊断继续护理教育的需要157

三、继续护理教育计划的实施158

四、继续护理教育效果的评价158

第十一章 护理教育评价160

第一节 教育评价概述160

一、教育评价的概念160

二、教育评价的发展历史160

三、教育评价的范围161

四、教育评价的原则161

第二节 护理教育评价的基本类型及内容162

一、按照评价的标准划分162

二、按照评价的方法划分162

四、按照评价的功能划分163

三、按照评价的方式划分163

五、按照资料分析的方式划分164

第三节 护理教育评价指标体系的建立164

一、指标与指标体系的概念及作用164

二、建立指标体系的方法165

三、指标体系的量化与权重确定165

四、与护理教育评价有关的统计学概念166

第四节 学习效果的评价167

一、评价方法167

二、评价内容及形式168

三、评价工具的编制与使用169

四、学生成绩的测量与判定173

三、评价的途径及方法175

二、评价内容和指标体系175

一、评价的意义175

第五节 教师教学效果的评价175

四、评价偏差及心理分析176

第十二章 护理教育管理178

第一节 护理教育管理概述178

一、教育管理学的概念、历史与研究内容178

二、护理教育管理的概念及原则179

第二节 护理教育管理的职能181

一、计划职能181

二、组织职能181

三、领导职能182

第三节 护理教育管理的内容183

一、教学组织管理183

四、控制职能183

二、人事管理185

三、学生管理188

四、财务管理189

五、后勤管理190

第四节 教育质量的控制及保障体系191

一、教学质量保障体系的概念191

二、教学质量控制模式191

三、护理教学质量的控制193

四、护理教学质量保障体系193

附录一 美国高等护理专业教育标准195

附录二 常用的护理教学目标行为动词200

附录三 课堂教学计划201

附录四 教师授课质量评价指标体系202