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第一章 专业伦理与专业伦理教育1

一、专业的属性及其伦理特征1

（一）专业的内涵及属性1

（二）专业属性的伦理特征5

（三）“专业化”运动9

二、专业伦理14

（一）“专业伦理”的词义14

（二）专业伦理的内涵18

（三）专业伦理的特征21

（四）专业伦理与职业道德的区分27

三、专业伦理教育31

（一）专业伦理教育概述31

（二）专业伦理教育的内容33

第二章 专业伦理教育在高等教育中的地位37

一、高等教育作为专业教育主体的定位37

（一）高等教育理念的历史演进37

（二）作为专业教育主体的高等教育40

二、专业伦理教育与高等教育理念43

（一）世界高等教育理念的发展与我国高等教育素质教育理念的确立43

（二）专业伦理教育是兼顾人文教育与科学教育共同因素的教育47

（三）专业伦理教育是显示通识教育特征的专业教育49

（四）专业伦理教育是寓德育于智育之中的教育52

三、专业伦理教育与高等学校专业教育56

（一）专业伦理教育是专业教育不可或缺的组成部分56

（二）加强专业伦理教育是延续专业特色的根本保证58

（三）加强专业伦理教育是有效进行其他专业教育的前提基础60

四、专业伦理教育与高等学校“生涯教育”64

（一）西方生涯教育的相关理论与实践64

（二）生涯教育的特点68

（三）专业伦理教育在我国高校生涯教育中的地位和作用75

第三章 高等学校专业伦理教育的基本问题83

一、专业伦理教育的目标与功能85

（一）专业伦理教育的目标85

（二）专业伦理教育的功能92

二、专业伦理教育的原则与模式94

（一）专业伦理教育的基本原则94

（二）专业伦理教育模式101

三、专业伦理教育的途径与方法106

（一）专业伦理教育途径和方法的相关理论106

（二）课堂教育中的专业伦理教育109

（三）实习教育中的专业伦理教育115

四、专业伦理教育者的素质125

（一）专业理论126

（二）伦理知识127

（三）实践经验127

（四）教学技巧128

（五）以身作则129

第四章 国内外高校专业伦理教育概况131

一、国外高校专业伦理教育概况131

（一）国外专业伦理教育兴起的背景131

（二）国外高校专业伦理教育的基本情况133

（三）国外高校的工程伦理教育137

二、国外高校专业伦理教育的特点144

（一）与专业伦理建设同步发展145

（二）受到社会各界与研究机构的支持与鼓励146

（三）积极开展跨学科的协作148

（四）教育过程注重实践性150

三、国内高校专业伦理教育概况153

（一）国内专业伦理教育的基本情况153

（二）国内有关专业伦理教育问题的理论157

（三）我国高校社会工作专业伦理（职业道德）课程开设情况调查报告165

第五章 科技伦理学与科学家的伦理责任教育172

一、科技伦理学释义172

（一）科技伦理的基本含义172

（二）科技伦理内涵理解中要注意的问题173

二、科学家的伦理责任178

（一）科学家与科技共同体178

（二）科学家伦理责任的总体要求181

三、科学家伦理责任中的困境与抉择184

（一）科学家的伦理困境185

（二）科学家的伦理抉择191

第六章 工程伦理学与工程师的伦理责任教育198

一、工程伦理学释义198

（一）工程与伦理198

（二）工程伦理观与工程伦理学200

二、工程师的伦理责任204

（一）工程师204

（二）工程师伦理责任的基本要求207

三、工程活动中的伦理困境和责任规避216

（一）工程活动中的伦理困境216

（二）工程师伦理责任的规避223

第七章 经济伦理学与企业家的伦理责任教育230

一、经济伦理学释义230

（一）经济伦理学的诞生230

（二）经济伦理学的概念界定233

二、企业家的伦理责任236

（一）企业家236

（二）企业的伦理规范与企业家的伦理责任237

三、企业家伦理责任中的困境与抉择242

（一）企业家的伦理困境242

（二）企业家的伦理抉择246

第八章 行政伦理学与公务员的伦理责任教育260

一、行政伦理学释义260

（一）行政伦理学的概念260

（二）行政伦理学的产生264

二、公务员的伦理责任268

（一）公务员268

（二）公务员伦理责任的具体要求270

三、公务员伦理责任中的困境与抉择273

（一）公务员的伦理困境273

（二）公务员的伦理抉择282

后记288