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第一章 内核：优秀成果的价值追求1

第一节 意义追求：从成果推广到价值叠加2

一、成果深化的关键指向2

二、成果推广的四大路径4

三、成果应用的价值叠加6

第二节 内涵建构：初中科学试卷分析课的再设计7

一、打磨试卷分析课的整体教学框架11

二、创新试卷分析课的基本教学设计16

三、改进试卷分析课的学生学习方式23

四、丰富试卷分析课的多元教学功能28

第三节 范式凸显：初中科学试卷分析课的再探究33

一、研究目标34

二、研究内容35

三、应用策略36

四、实施阶段37

第二章 突围：单一课堂模式的变革38

第一节 变式体验 一课多型：“三·三式”试卷分析课的实践研究39

一、试卷分析课的学理反思39

二、试卷分析课的校本分析41

三、“三·三式”课堂的实践过程44

第二节 新思路 新方法 新常态：试卷分析课的新尝试78

一、新思路：试卷分析课的五个环节78

二、新方法：试卷分析课的实践路径79

三、新常态：试卷分析课的支持制度88

四、新成果：试卷分析课的收获反思90

第三章 拓展：跨学科的触点延伸98

第一节 高中英语试卷讲评课：“互助自评”和“引导释疑”99

一、“互助自评”和“引导释疑”的实践和探索100

二、“互助自评”和“引导释疑”的成果和反思109

第二节 高中数学试卷讲评课：“学情诊断”和“主动参与”112

一、基于“学情诊断”的分析反馈112

二、基于“主动参与”的课堂实践115

第三节 初中历史与社会讲评课：“思维能力”和“核心素养”120

一、聚焦“思维能力”的专题讲评课121

二、专题讲评课渗透学科“核心素养”125

第四章 辐射：科研共享的区域实践128

第一节 借助平台：试卷分析课的改进129

一、基础分析，借力登高129

二、实践过程，逐级提升130

三、激发潜力，凸显成效134

第二节 互助自评：试卷分析主体的变革136

一、借鉴137

二、行动137

三、体悟144

第三节 资源再生：提升学生学习能力145

一、现状145

二、引导146

三、教学148

四、成效150

第五章 聚焦：从教的逻辑到学的思维153

第一节 另辟蹊径：高三物理学习中的错题管理154

一、错题管理的理论基础154

二、错题管理的日常实践155

三、错题管理的学习价值156

第二节 三思而行：初中科学“五·四式”反思学习163

一、从实践中来：问题提出164

二、到实践中去：行动过程166

三、变革即实践：项目效果170

第三节 望闻问切：初中科学试卷分析课的学情研判182

一、合作命题183

二、学情研判184

三、以学定教184

第六章 深化：关键能力的SOLO评价探索192

第一节 理性思维能力：SOLO评价理论在高中政治试卷分析课中的运用194

一、主观题讲评设计指向思维能力194

二、关注思维能力的教学思考199

第二节 问题解决能力：SOLO评价理论在科学“说理题”解析中的运用201

一、明晰思维水平，促进学生自我反思201

二、使用分类评价，关注学生个性化学习204

三、借助采意给分，促进深层理解式学习206

第三节 逻辑推理能力：SOLO评价理论促进学生科学“说理”水平进阶207

一、阐明题意：说理题的思维起点210

二、分解问题：说理题的思维路径210

三、进阶评价：说理题的思维工具211

四、迁移深化：说理题的思维拓展212

参考文献215

后记217