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总序1

前言1

一、我的教育漫话——爱心与教育2

二、拥有生命意义的教育责任——为了孩子的未来6

三、爱与责任的收获——班主任的幸福所在10

第一章 中学班主任工作的规定1

第一节 中学班主任工作的职责1

一、关注集体、兼顾个体的职责2

二、关心学习、促进健康的职责3

三、健全管理、注重教育的职责5

四、组织学习、开展活动的职责6

五、依靠自身、整合外力的职责7

第二节 中学班主任工作的内容8

一、了解学生8

二、建设班集体9

三、开展班集体活动12

四、指导学生全面发展12

五、协调教育力量14

第三节 中学班主任工作的特点15

一、示范性15

二、开放性17

三、综合性17

四、民主性19

五、专业性21

六、创造性23

七、能动性24

第二章 走进学生心灵的艺术26

第一节 认识学生26

一、爱心，是通往学生心灵的桥梁26

二、用心用行架起一座师生心灵相通的桥梁28

三、爱学生要从心做起31

第二节 倾听的艺术33

一、理想引导方向33

二、面对失败和挫折我们该如何应对35

三、“手机事件”使他敞开心扉37

四、用行动去感动特殊孩子的心灵40

第三节 角色转换42

一、转身：适应角色转换，积极应对挑战42

二、班主任角色转换的艺术44

三、走进学生心灵的“通行证”46

第四节 尊重个体差异48

一、基于学生差异性的教育评价48

二、尊重个体差异50

三、朽木可雕也55

四、尊重个体差异，走进学生内心58

第三章 创建一个和谐向上的班集体62

第一节 班级制度的建立与完善62

一、理解与宽容是教育成功的秘诀62

二、用爱照亮孩子前行之路65

三、用智慧巧解迷局67

第二节 班干部队伍建设（我是小小服务者）70

一、班干部队伍建设70

二、加强学生干部队伍建设构建班级自主管理平台73

第三节 班级主流文化的构建与内化75

一、挫折教育，心痛的选择75

二、在形式多样的活动中，建设班级的主流文化78

三、学生“早恋”——不可怕！81

第四章 以合适的方式指导学生发展84

第一节 因材施教84

一、从羞涩的大男孩到成熟稳重的班长84

二、我为“勤奋生”解压86

三、不交作业的“优等生”89

第二节 品德教育的新方式91

一、“坏小子”的变化91

二、“哄”出来的班级状元92

三、“信任”的魅力95

第三节 青春期的特殊教育96

一、花开应有时96

二、“早恋”其实不可怕99

三、让爱的阳光照进学生的心灵102

四、润物细无声“欢乐”在校园105

第五章 合作教育109

第一节 为了共同的愿景：与其他教师合作教育109

一、我为语文老师“撑腰”109

二、润物无声111

三、在宽松的氛围中引导学生发展112

第二节 为了相同的心愿：与家长的合作教育113

一、马杨的进步113

二、为“省心”的孩子减压116

第三节 为了一致的目标：与学生的合作教育117

一、班干部的“幕后导演”117

二、我给学生开设“培训课”120

三、过犹不及123

第六章 促进学生全面发展125

第一节 注重学生的身心健康125

一、用心浇花花自香125

二、艰难的选择127

三、沉默是最好的方法131

第二节 知行统一133

一、知行合一，一路心雨133

二、在沟通中增强自信136

三、班主任要注重“知行统一”和情感教育138

四、情感交融心理相容141

第三节 合理的评价方式144

一、合理的评价方式144

二、以适合学生的方式指导发展——品德教育的新方式147

三、评价中的情与理150

四、发现孩子的闪光点，唤醒孩子内心的自信152

第七章 班主任的自我发展155

第一节 反思与补偿155

一、用制度做保证155

二、情感与制度结合157

三、养成遵守行为规范的习惯160

第二节 有爱教育163

一、我的班主任故事163

二、有心栽花花难发165

三、饱含爱与真诚的沟通169

四、用爱浇灌每一朵花，不抛弃，不放弃171

第三节 教研结合173

一、双重性格的小耿同学173

二、高中生厌学案例分析及对策176

三、爱心赏识宽容180