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自序：直抵内心的言说1

解读教育1

教育是什么1

理解“教育”的关键词6

教育的存在形态11

教育的意向性13

教育是—种文化行为17

教育的意蕴19

教育的隐喻21

教育是对人的成全24

作为人文学的教育学27

教育与启蒙32

教育即解放33

教育学的尊严35

教育的社会责任37

教育给了我们什么40

什么是良好的教育41

教育的灵魂44

教育的力量46

教育的精神元素48

教育与时代精神50

教育之情状53

从科举到学堂53

今日中国教育之情状57

警惕人类学上的退化60

教育乱象琐谈64

正视“超强社会化”65

班额大的危害68

大学与中小学70

质疑“三好学生”的评选71

负担过重何以会导致肤浅73

大学教育质量何以低劣76

学风与制度建设77

大学的真相与真义79

为“考研热”叫好81

大学教授82

名与实85

一本让我感到羞愧的书86

马加爵，我可怜的兄弟88

公正地对待教师90

关注师生的校园生活质量91

更多地关注农村教育93

让教育充满信念101

我们为何如此平庸101

受过教育的人102

建基于信仰的教育104

作为思想者的追求106

教育与信念109

教育情境的特质113

学问的价值115

“真实”遮蔽的真实118

信以立身道以成信119

“忍”的背后121

让公正的观念深入人心122

捍卫言论自由124

真诚的言说127

知情权：民主参与的起点130

独立、自由与责任132

主体性教育的旨趣134

教育与个人的自由发展136

教育与人性139

“人的发展”意味着什么141

“以人为本”的“人”是谁143

信·望·爱144

让教育充满生命情怀148

教育与国民性的改造151

祖国在哪里153

我这样看世界156

我这样看世界156

从《 儿童权利公约》说起159

两性差异与教育161

人、环境与教育163

由《聪明的麻烦》想到的166

美国全球教育的启示168

教师的解放173

作家与教授176

思想与学术178

期待官员从学界退场181

代表发言的“三步曲”183

文明是—种眼光184

垄断是万恶之源186

解读“口号”189

遏制“能者多捞”190

一点感想，一个呼吁191

霸道与人道192

假如我是民工194

乡村的惆怅196

“小农意识”与“小民意识”198

带刺的玫瑰199

质疑“学会做人”203

是什么妨碍了我们说真话206

世风评说208

忽然想到210

零思碎想录212

以公民的名义216

偏激辩218

回到常识220

深深地忧虑221

片面之辞225

我的严重声明229

一声叹息231

同事之间233

何以浮躁234

说三道四236

边想边说238

我们必须面对250

词林偶拾253

被大众遗忘的民国255

关于“革命”的断想258

我心中的毛泽东情结259

历史的细节261

在历史的长河中徜徉263

创造恰切的教育审视教育目标266

教育需要无为而治268

用思想提升教育的品质270

素质教育的旨趣271

创新教育：关注学生的全面发展273

新世纪的教育：有尊严的多样化276

自由选课：人性化的制度设计278

个性教育：让人成为他自己280

情感教育之所以必要282

反思道德教育286

道德教育与学生的生活世界291

道德教育的目标295

期待健康的性教育300

造就自主发展的人303

用精英教育打造一流的国家306

教育如歌，且歌且行生命的境界309

六个“讲一点”311

身外之物与身内之物315

过一个怎样的人生317

安平乐道320

大学真好324

浪漫就是真心的爱325

幸福的意蕴327

语丝328

把感动留住330

我的2005331

细数阳光：我的2006334

忙碌是一种病毒337

茶是最好的饮料339

杂感342

我庆幸我是一介平民344

给老年肖川的提醒346

生命教育的三个层次348

幸福从此溢满心房353

我祈愿354

我庆幸有你同行356

用心培育一个读书的民族357

自重者人恒敬之360

如何培育民族精神362

给青年学生的忠告365

为自由社会培养人367

有所执著371

我所期盼的未来373

教育的期待375

前方的路377

附录380