图书介绍
新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 张玉民主编 著
- 出版社： 北京：人民教育出版社
- ISBN：7107172719
- 出版时间：2004
- 标注页数：239页
- 文件大小：11MB
- 文件页数：254页
- 主题词：教学法－中小学－师资培训－自学参考资料
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图书目录
单元一 目标与要求 1
一、认知目标 2
（一）了解组织合作学习和创设教学情境的相关知识、原理 2
（二）了解组织合作学习与创设教学情境的构成要素 3
（三）掌握组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练的方法与策略 4
二、情感与态度目标 5
（一）明确的学习目的和动机 5
（二）广泛的学习兴趣 5
（三）正确的价值观和科学的人生观 5
三、操作目标 5
（一）个人学习方案的设计 5
（二）专业能力训练计划的制定 6
（三）良好学习习惯和持续学习行为的形成 6
四、学习要求与方式 6
（一）反复的探索和实践 6
（二）由经验型向研究型的转变 7
（三）校本培训的加强 7
单元二 相关知识与基本原理 8
一、课程改革中课程目标和功能的调整 8
二、基础教育课程改革与学生学习方式的重建和传统教学模式的改变 11
三、几种对基础教育课程改革后的课堂教学将产生重大影响的当代教育理论 15
（一）建构主义学习理论 16
（二）人本主义教育思潮 23
（三）加德纳的多元智力理论 28
（四）有效教学理念 31
四、新课程提倡的教学观念 34
（一）民主、开放观念 34
（二）教与学的统一 35
（三）结论与过程的统一 35
（四）认知与情意的统一 36
（五）教学必须向儿童生活回归 37
（六）建构的教学观和学习方式的多元化 38
五、新课程的实施对教师课堂活动组织能力提出新要求 38
（一）新课程教学的组织 40
（二）提高教师“组织合作学习”和“创设教学情境”能力的重要性 41
六、新课程课堂教学中的合作学习 42
（一）合作学习的界定 42
（二）合作学习的要素和分类 44
（三）合作学习依据的理论基础 48
（四）合作学习的意义 50
七、新课程课堂教学中的教学情境创设 51
（一）教学情境的界定 51
（二）教学情境创设的要素 53
单元三 过程与方法 55
一、合作学习的目标与要求 55
（一）合作学习的目标 55
（二）组织合作学习应遵循的原则 55
（三）合作学习的分组方法 57
（四）合作学习的组织程序 59
（五）合作学习的技能 60
（六）学生合作学习能力的培养 63
二、教师组织合作学习能力的培养 66
（一）教师组织合作学习能力的形成 66
（二）组织合作学习需要注意的问题 70
三、创设教学情境的目标与要求 73
（一）创设教学情境的目标 73
（二）创设教学情境的原则 74
（三）创设教学情境要注意的问题 75
四、教学情境的创设 79
（一）创设教学情境的一般程序 79
（二）创设教学情境的方法 79
（三）教学情境的类型 81
五、组织合作学习和创设教学情境能力的训练 106
（一）组织合作学习和创设教学情境能力训练的方法和程序 106
（二）在校本培训中开展教师教学能力训练 109
单元四 案例与范例 115
一、合作学习的案例 115
案例1 合作学习实施程序案例 115
案例2 如何引导学生小组内团结互助 120
案例3 教师如何在小组活动中引导学生表达自己的观点 122
案例4 教师如何培养小组成员的集体观念和责任感 125
案例5 教师不会引导学生合作的例子 127
案例6 在小组合作中培养学生“倾听”的习惯 129
案例7 组际交流的案例 131
案例8 小组合作学习正面效应与负面效应案例分析 132
案例9 不成功的小组合作学习的案例分析 135
二、创设教学情境的案例 137
案例10 创设教学情境过程案例 137
案例11 数学创设教学情境案例 143
案例12 初中语文创设教学情境案例 145
案例13 小学语文创设教学情境案例 148
案例14 小学英语创设教学情境案例 150
案例15 小学体育创设教学情境案例 153
案例16 课堂教学中随机问题情境的处理 155
三、合作学习的范例 156
四、创设教学情境的范例 166
单元五 反思与自我评价 176
一、反思对教师专业能力提高的意义 175
（一）教学反思的含义 175
（二）教学反思对教师专业成长与发展的意义 176
（三）教学反思的方式及在教师能力培养和训练中的地位和作用 176
二、能力训练中反思的方法 177
三、能力训练中反思的案例 178
四、能力训练中评价的原则 204
五、能力训练中评价的方法 206
六、能力训练中评价的案例 208
七、能力训练中的感悟 225
八、能力训练中感悟的案例 226
主要参考文献 236
后记 238