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第一章　现代化学生辅导的框架1

第一节　现代化学生辅导观1

第二节　心理辅导的目标与功能5

一、心理辅导的目标5

二、心理辅导的功能7

三、心理辅导与心理健康教育的关系10

第三节　学习辅导的目标、内容和手段14

一、学习辅导的目标14

二、学习辅导的内容14

三、学习辅导的手段15

四、学习辅导与心理辅导的关系18

第四节　职业辅导的目标和手段21

一、职业辅导的目标21

二、职业辅导的手段22

第二章　心理辅导的意义、职能及与德育的关系28

第一节　心理辅导的意义与职能28

一、心理辅导的意义28

二、心理辅导的职能32

三、中小学教师掌握心理辅导知识与技巧的必要性35

第二节　心理辅导的七个“≠”41

一、心理辅导≠心理治疗41

二、心理辅导≠生活咨询42

三、心理辅导≠社交谈话42

四、心理辅导≠逻辑分析43

五、心理辅导≠交朋觅友43

六、心理辅导≠安慰他人44

七、心理辅导≠替人除难44

第三节　心理辅导与德育的关系47

一、德育旨在塑造个人的完善的道德品行，心理辅导旨在塑造个人的完善人格48

二、德育的核心问题是人生观问题，心理辅导的核心问题是成长问题49

三、德育在于提高个人对国家与社会的归属感与自豪感，心理辅导在于提高个人的价值感与成就感51

四、德育使人更好地了解社会及个人与社会的关系，心理辅导使人更好地了解自我及其成长过程52

五、德育本质是一个教育过程，心理辅导本质是一个讨论过程53

六、德育以示范教育为基本手段，心理辅导以尊重和理解为基本手段53

七、德育成功的关键在于实事求是，心理辅导成功的关键在于同感54

第三章　心理辅导的一般指导原则57

第一节 中外学者对心理辅导原则的认识57

一、西方学者的认识57

二、中国学者的认识61

第二节　发展性原则64

一、心理辅导发展性原则的三个主旨64

二、心理健康中的“灰色区”概念及其指导意义67

第三节　辩证性原则73

一、个人成长中危机与生机的辩证关系73

二、心理学理论中的辩证观点74

三、心理辅导对化解挫折与心理压力的辩证作用76

第四节　启发性原则79

一、西方心理辅导理论在中国社会运用中的文化冲突79

二、西方“非指导性心理辅导”模式与中国人交往方式的文化冲突81

三、启发性原则的意义84

第五节　疏导性原则90

一、疏通情绪90

二、引导认识92

第四章　心理辅导的一般操作原则96

第一节　真诚理解的原则97

一、理论基础97

二、案例说明：小莉的委屈101

第二节　态度积极的原则108

一、理论基础108

二、案例说明：偷看黄色刊物的小强110

第三节　勤加鼓励的原则117

一、理论基础117

二、案例说明：无心向学的小娟119

第四节　耐心致志的原则126

一、理论基础126

二、案例说明：上课说话的小刚127

第五节　具体行动的原则134

一、理论基础134

二、案例说明：上课捣乱的小亮135

第六节　做心理辅导的五个“心”141

一、爱心141

二、耐心142

三、诚心142

四、细心143

五、虚心143

第五章　心理辅导的过程、操作技巧与注意事项146

第一节　心理辅导的一般过程146

一、判定问题阶段146

二、探索问题阶段147

三、解决问题阶段149

四、反馈跟进阶段150

第二节　心理辅导的常用技巧153

一、贯注技巧153

二、倾听技巧159

三、沉默技巧164

四、宣泄技巧170

五、探讨技巧175

六、面质技巧180

七、自我表露技巧185

八、行为矫正技巧190

第三节　心理辅导中的六个“戒”197

一、戒主观武断197

二、戒好为人师197

三、戒宣扬自己198

四、戒随意插话199

五、戒悲天悯人199

六、戒大事化小，小事化无200

第四节　心理辅导初学者的注意事项203

一、心理辅导初学者与受导学生沟通对话中应注意的问题203

二、举例说明：虐儿的故事205

第六章 中国大陆地区中小学的心理辅导215

第一节　大陆地区心理辅导的发展和特点215

一、大陆地区心理辅导的发展简况215

二、大陆地区心理辅导发展的特点与问题217

三、开展心理辅导的需要222

第二节　大陆地区中小学心理辅导的目标、任务、内容227

一、中小学心理辅导的目标227

二、中小学心理辅导的任务229

三、中小学心理辅导的内容230

第三节　大陆地区心理辅导的实施236

一、心理辅导的基本方式236

二、心理辅导与德育的合作238

三、心理辅导教师的培训239

第四节　大陆地区的心理素质教育242

一、心理素质的概念探讨242

二、心理素质教育的实践例举246

第七章　香港特别行政区中小学心理辅导252

第一节　香港中小学辅导的发展和现状252

一、香港中小学辅导的发展历程252

二、香港中小学辅导的目标和手段254

三、香港中小学辅导的主要内容255

第二节　香港中小学辅导的组织机构及其培训258

一、校内的学生辅导组织258

二、校外辅导支援机构260

三、香港中小学辅导教师的培训262

第三节　香港中小学“校本辅导”模式266

一、基本特征和目标266

二、基本辅导内容267

三、基本辅导步骤268

四、辅导奖励机制271

五、“校本辅导”实施的效果272

第八章　台湾地区中小学心理辅导275

第一节　台湾中小学心理辅导的发展与现状275

一、台湾学生心理辅导的发展历程275

二、对辅导意义的理解279

三、实施学生辅导的基本原则280

第二节　台湾中小学生辅导的内容、目标与要求284

一、台湾中小学生辅导的基本内容284

二、台湾中小学生的辅导目标与要求285

第三节　台湾中小学辅导的组织机构及其培训291

一、台湾小学辅导的组织机构及要求291

二、台湾中学辅导的组织机构及要求293

三、台湾辅导教师的专业要求与个人修养293

四、台湾辅导教师的培训296

附录301

一、自信心量表301

二、自我信念量表303

三、考试焦虑量表305

四、儿童社交焦虑感量表308

五、儿童孤寂感量表310

六、人生追求拍卖游戏313

七、自我认识完成句子游戏315

八、人生价值填空游戏316

九、盲人体验游戏317

十、友谊观评定游戏318

参考文献321