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引言1

第一部分5

第一章 以文化孕育质量5

一、认识“质量”6

1.质量即顾客满意6

2.质量是一种持续的改进或提高7

3.质量适用于产品、服务、人员、过程和环境8

二、质量的获得10

1.以结果检验质量10

2.以过程控制质量11

3.以文化孕育质量13

三、文化是关键14

第二章 学校文化研究概述19

一、学校文化研究的凸显19

二、何谓学校文化？21

三、组织文化的推衍25

四、学校文化的结构30

五、学校文化的类型32

六、直面学校事实，体味学校文化36

第三章 走进华东师范大学第一附属中学37

一、学校概况37

二、选择“一附中”的缘由40

三、研究方法41

第二部分45

第四章 学校历史45

一、“羊群效应”45

二、历史，并没有想像的那么遥远47

三、认识历史50

1.追问学校历史50

2.寻找“名师”52

3.学校故事、神话、传奇53

四、直面历史，挖掘自己的学校传统55

第五章 学校制度59

一、学校组织结构59

1.学校组织结构变革：走向扁平化60

2.科层制与扁平化管理62

3.慎待扁平化管理65

4.重新设计组织结构66

二、学校管理制度69

1.管理制度的精神与形式69

2.硬性制度与软性制度72

三、学校制度文化的形成78

第六章 教师83

一、“名师”84

1.对教育的理解85

2.“教育家”与“教书匠”90

3.论教师素养94

4.也谈教师与课程98

5.应该从哪里出发？104

二、哥本哈根环境107

三、基于“对话”的师生交往115

1.“学习”的本质115

2.对话是基础117

四、创设“实践性、研究性学校课程”的理论与实践120

1.课题设立的动因120

2.研究目标的确立122

3.实施过程124

4.课题行进中的困境与反思127

第七章 学生129

一、学生楷模1

1.学生楷模的影响130

2.谁是学生楷模？132

3.塑造学生楷模132

二、学生同辈群体135

1.对学生同辈群体的认识135

2.学生自主管理137

3.学生反学校文化138

三、修身143

1.“修身“课的简要回顾143

2.价值辨析145

3.课程设计145

4.一堂“修身”课146

5.学生感悟148

第八章 校长151

一、领导与管理151

二、校长的领导风格152

1.民主←→专制：基于领导者权力运用的领导风格152

2.关注教师←→关注质量：基于领导者态度和行为取向的领导风格155

3.领导←→环境：基于领导者情境适应性的领导风格156

三、学校文化诊断157

四、一位中学校长领导智慧的叙事探究160

1.两句箴言160

2.三件大事163

3.三重境界168

第三部分173

第九章 形成共同体173

一、学校文化即“我们在这儿做事的方式”173

1.三所学校的差异173

2.学校文化的力量175

3.感受学校文化176

二、形成共同体177

1.共同体的感觉177

2.认同感的重新确立179

3.从学校内部开始180

4.共建精神家园186

三、学校文化是把双刃剑187

参考文献191

后记197