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导言1

一 选题缘由和意义1

（一）选题缘由1

（二）选题意义4

二 国内外研究状况7

（一）国外研究综述7

（二）国内研究综述14

（三）关键词厘定17

三 研究思路和方法21

（一）研究思路21

（二）研究方法21

第一章 “威斯康星理念”的思想内涵23

一 巴斯科姆的教育思想24

（一）州大学必须加强社会的“精神进步的资源”25

（二）州大学要对州提供帮助29

（三）建立以州大学为核心的公共教育体系31

二 钱伯林的教育思想34

（一）州大学是州共同体的福祉35

（二）大学要提供一种普遍的影响37

（三）大学教育要适应人民的需求39

三 范海斯的教育思想43

（一）州的大学必须要服务于州45

（二）大学要加强创造性工作52

（三）大学要把知识带给人民58

本章小结62

第二章 “威斯康星理念”的实践模式65

一 大学推广教育部的社会服务活动66

（一）大学推广教育部的创立66

（二）大学推广教育部的运行70

二 大学农业院系的社会服务活动80

（一）乳业科学研究81

（二）农业推广教育87

三 大学的专家资政活动92

（一）帮助制定和完善州的立法93

（二）参与州的行政管理工作102

本章小结105

第三章 “威斯康星理念”的成因分析108

一 社会变革的必然诉求108

（一）经济社会生活的巨变109

（二）教育诉求的直接表达113

（三）《莫里尔法案》颁布的深意117

二 高等教育领域发生的变革120

（一）大学与社会的联系得到重视121

（二）教育民主初现端倪125

（三）大学公共服务指向渐趋明朗128

三 威斯康星州独特的环境因素137

（一）州政治改革对大学的依赖137

（二）州农业转型对大学的需求143

（三）州独特人文底蕴的生态土壤148

（四）州大学求真务实的校园文化153

本章小结162

第四章 “威斯康星理念”的影响及新发展166

一“威斯康星理念”获得的积极肯定166

（一）来自州内的赞美167

（二）来自州外的赞美169

二“威斯康星理念”遭到的质疑批评173

（一）对大学超越服务权限的质疑173

（二）对大学行政管理不当的批评178

三“威斯康星理念”对高等教育的影响180

（一）“威斯康星理念”对思想观念的更新作用180

（二）“威斯康星理念”对其他大学的典范作用182

（三）“威斯康星理念”对大学服务职能的定位作用183

四 当代“威斯康星理念”的新发展184

（一）传统推广教育进一步拓展185

（二）构建新的服务体制186

（三）注重特定的服务187

本章小结189

第五章 “威斯康星理念”对我国的启迪与推动191

一 “威斯康星理念”对近代中国的启迪与推动191

（一）“威斯康星理念”在近代中国的传播191

（二）“威斯康星理念”对近代中国大学社会服务活动的推动197

二“威斯康星理念”对今日中国的影响205

（一）大学对政府和社会机构的服务：“协同创新”中的智囊和伙伴205

（二）大学对地方经济的服务：助力经济腾飞209

（三）大学对社会的文化教育服务：文化提升与教育反哺215

三“威斯康星理念”对我国大学的启示222

（一）大学要施行切实有效的社会服务223

（二）大学要引领和提升社会文化224

（三）大学社会服务要与时俱进224

本章小结228

结语230

一 “威斯康星理念”标志着美国式新大学的出现231

二“威斯康星理念”标志着打破高等教育传统的封闭体制232

三“威斯康星理念”标志着大学社会服务功能的确立234

四 “威斯康星理念”代表着教育民主理想的实现236

主要参考文献239

后记247