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导言1

第一章 联邦政府干预高等教育的历史回顾与现实基础35

第一节 联邦政府干预高等教育的历史回顾37

一、联邦政府干预高等教育的一般历史回顾38

二、“二战”前（包括“二战”中）联邦政府干预高等教育的具体历史画面46

第二节 20世纪60年代联邦政府干预高等教育的现实基础68

一、社会危机和冷战为联邦政府干预高等教育提供了客观需要68

二、美国联邦政府实行的资产阶级新自由主义改革为联邦政府干预高等教育提供了主观动力86

第三节 小结90

第二章 联邦政府与大学科学研究91

第一节 战后初期（1945—1957）联邦多元研究政策体制的形成94

一、1946年国家科学基金会建立的失败94

二、联邦多元研究政策体制的形成98

第二节 20世纪60年代联邦政府对大学自然科学研究的资助101

一、1957年苏联发射人造地球卫星对美国社会的冲击101

二、1958—1968年联邦政府对大学基础研究的资助102

三、1968年后联邦政府对大学科学研究的资助107

第三节 20世纪60年代联邦政府对大学社会科学研究的资助110

一、联邦政府的社会科学政策113

二、赢得冷战——联邦政府对发展研究的资助116

三、取消种族隔离——科尔曼报告120

第四节 20世纪60年代联邦政府对大学人文科学研究的资助121

一、国家艺术和人文科学基金会成立的原因121

二、国家艺术和人文科学基金会的建立及其对大学人文科学研究的资助125

第五节 20世纪60年代大学科研的联邦资助对高等教育的影响128

一、大学科研的联邦资助对高等教育的有利影响129

二、大学科研的联邦资助对高等教育的不利影响132

第六节 小结135

第三章 联邦政府与高等教育机会均等137

第一节 取消高校种族隔离144

一、布朗诉托皮卡教育委员会案与取消高校种族隔离145

二、肯尼迪时期取消高校种族隔离的有限进展148

三、1964年《民权法案》与取消高校种族隔离的实质性进展152

第二节 学生资助158

一、人造地球卫星危机与《国防教育法》的学生资助158

二、肯尼迪政府关于学生资助的努力165

三、1965年《高等教育法》的学生资助体系167

四、1972年《教育法修正案》中的学生资助计划179

第三节 补偿教育计划183

一、“三元计划”的建立184

二、“三元计划”的实施187

三、“三元计划”对高等教育机会均等的影响193

第四节 发展中学院计划199

一、“发展中学院计划”的建立200

二、“发展中学院计划”的实行203

三、“发展中学院计划”的积极作用205

四、“发展中学院计划”管理中存在的问题208

第五节 肯定性行动与少数民族高等教育机会的增加211

一、肯定性行动的确立211

二、肯定性行动对少数民族高等教育机会均等的促进作用216

第六节 小结222

第四章 联邦政府与高等教育国际化225

第一节 联邦政府与高校学生、教师的国际交流232

一、《富布莱特-海斯法案》：国际教育运动的转折点232

二、1966年《国际教育法》与高校学生、教师的国际交流238

第二节 联邦政府与高校课程国际化243

一、1958年《国防教育法》第六章与高校课程国际化244

二、1961年《富布莱特-海斯法案》与高校课程国际化249

三、1966年《国际教育法》与高校课程国际化251

第三节 联邦政府与高校技术援助252

一、联邦政府与高校技术援助的总体概况253

二、联邦政府与高校技术援助的个案研究：和平队与高校255

第四节 小结263

第五章 联邦政府与校园反叛运动265

第一节 联邦政府与加州大学伯克利分校的自由言论运动269

一、联邦政府的“大学是实现国家目的的工具”政策是伯克利分校自由言论运动爆发的重要原因269

二、加州大学伯克利分校的自由言论运动270

三、自由言论运动对高等教育的影响274

第二节 联邦政府的越战政策与校园反战运动278

一、美国联邦政府的越战政策是校园反战运动兴起的原因278

二、校园反战运动的演进281

三、校园反战运动对高等教育的影响288

第三节 联邦政府与校园反种族歧视运动288

一、联邦政府对民权问题的妥协态度是校园反种族歧视运动产生和发展的推动力289

二、校园反种族歧视运动的发展历程292

三、校园反种族歧视运动对美国高等教育的影响295

第四节 小结296

结语 应对危机：20世纪60年代美国联邦政府对高等教育的影响299

参考文献310

后记320