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第一部分 简介——如何使用本指南1

1.1什么是“反思行动”？1

1.2“反思行动”是如何产生的？1

1.3你是谁？2

1.4指南的目的2

1.5指南的内容3

1.6尾注4

第二部分 背景与理念5

2.1为什么要学习文化知识？5

2.2过去的失败6

2.3介绍弗雷里7

2.4弗雷里理论的局限性和曲解9

2.5参与式农村评估简介11

2.6弗雷里和钱伯斯理念的差异11

2.7扫盲文化学习的新理念12

2.8可视化工具扫盲13

2.9算术学习与扫盲14

2.10社会性别14

2.11“反思行动”理论发展的整理16

第三部分“反思行动”方法18

3.1参与式构思绘图18

3.2草图的转绘20

3.2.1参与人员画自己的看图卡片20

3.2.2使用预先画好的看图卡片20

3.2.3提供参考图片21

3.3组织阅读与书写学习22

3.3.1介绍理论22

3.3.2开始时的阅读与书写23

3.3.3基础学习之后的阅读与书写24

3.3.4以学员为中心的教学法26

3.4组织算术学习28

3.4.1文字/直接法28

3.4.2主题法28

3.4.3实际记账29

3.5对话、行动和发展29

3.6关注激励机制34

3.7观摩“反思行动”小组的实践34

第四部分 实施“反思行动”的方法与步骤36

4.1简介36

4.1.1基本步骤36

4.1.2启动时应考虑的问题38

4.2背景研究43

4.2.1文化程度和语言能力普查43

4.2.2社会经济调研47

4.2.3社会数学基础普查49

4.3编写本地协作员手册50

4.4制作看图卡片52

4.5培训协作员60

4.6挑选和培训协作员63

4.6.1挑选协作员63

4.6.2对协作员的基础培训64

4.6.3协作员交流研讨班（项目期间）67

4.6.4协作员的再培训68

4.6.5后记68

4.7监测和评价68

4.7.1谁来监测和评价69

4.7.2监测和评价什么？可能的评估指标70

4.7.3怎样收集数据71

4.7.4使用参与式构思图和使用评估矩阵图71

4.7.5预先需要有计划72

4.7.6对照组73

4.7.7监测评价和授权的关系73

4.8项目后期的规划74

4.9强化文化氛围75

4.10文化扫盲后的注意事项76

第五部分 实例78

5.1简介78

5.2提供10个单元的实例78

5.2.1第一次会议78

5.2.2教学单元内容分述79

1.社区民居图79

2.自然资源图82

3.卫生健康季节历85

4.卫生健康矩阵图88

5.农事历91

6.男女劳动分工季节历93

7.收入/支出树状图和季节历97

8.信贷来源和信贷使用矩阵图100

9.农作物偏爱排序102

10.社区组织机构多圆示意图105

5.3分类主题实例106

5.3.1农业/微观经济107

1.土地权属图107

2.社区剖面图108

3.砍伐林木后果影响流程图109

4.收入/支出圆形比例分析图110

5.贷款使用计划111

5.3.2卫生健康113

1.卫生健康图113

2.草药矩阵图116

3.人体示意图118

4.生育健康排序示意图119

5.健康卡/疫苗接种120

5.3.3社会政治121

1.儿童入学/教育矩阵图121

2.少儿学习教学单元123

3.社区组织评估矩阵图125

4.非正式社会结构多圆关系示意图126

5.村大事记127

6.人员流动图129

第六部分“反思行动”具体应用132

6.1不同社区工作中的应用132

6.1.1城镇居民小区132

6.1.2以职业/行业为主的城镇项目132

6.1.3渔民社区133

6.1.4牧民区社区133

6.2其他参与性实践活动134

6.2.1使用真实材料134

6.2.2其他可选择的参与式活动135

6.2.3参与性培训材料135

6.2.4应用可视化工具参与规划137

结束语139

附录一3个试点培训实例140

附录二“反思行动”用于儿童学习146

参考文献150

编后语152