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总序…………………………………………………………………胡建华序………………………………………………………………………周川引言1

一、选题缘由与意义2

二、国内外研究现状与研究动态5

三、研究目标定位与研究路径设计9

四、主要研究方法尝试10

五、研究内容提要13

六、研究的主要特色与可能的创新之处14

七、有关的补充说明16

第一章　何谓“知识分子”18

一、俄语词“Интеллигенцня”21

第一节　西文“知识分子”一词的三大源头21

二、法语词“intellectuel”22

三、英语词“intelligentsia”与“intellectual”24

四、对知识分子西文用法的几点小结25

第二节　中文“知识分子”歧义探析27

一、汉语中存在着两种截然不同的“知识分子”叙事28

二、历史语境中的“知识分子”叙事及其相关叙事29

三、“知识”与“理智”：中西“知识分子”叙事的两种逻辑七点34

四、一点小结36

一、谁才是“知识分子”37

第三节 “知识分子”究竟意味着什么37

二、经典理想化的“知识分子”究竟意味着什么41

第二章　大学教师是“知识分子”吗44

第一节　教师是“知识分子”吗45

一、教师究竟是谁45

二、教师是“知识分子”吗51

第二节　大学教师是“知识分子”吗54

一、大学教师究竟是什么样的人54

二、大学教师是“知识分子”吗60

一、意识形态话语转型的影响68

第一节　社会意义的分析68

第三章　大学教师“知识分子”精神式微的政治视角分析68

二、阶级基础的变化与知识阶层的尴尬身份所致71

三、斯大林社会主义模式的影响74

第二节 知识人与政治关系的复杂性76

一、直接从政：体制身份限制77

二、参政：有机化知识分子的党同伐异83

三、议政：民间批判立场91

四、避政：追求纯学术与纯技术96

第三节　大学层面的分析100

一、大学教师队伍的阶层化：三种“种姓”等级制度的影响100

二、大学教师管理政策的影响108

第四章　大学教师“知识分子”精神式微的经济（市场）视角分析112

第一节　“看不见的手”——市场的力量114

一、学术、科研与教学中的应用导向117

二、接受各种资助的影响120

三、以“市场”的名义“消解”批判精神123

第二节 学术细分市场定位——学术生产专业化的影响124

一、专业化的必然性与必要性125

二、高风险与零或负市场回报率：专业化对大学教师批判精神的内在影响130

第三节　“文化工业”对大学教师批判精神的影响138

一、“文化工业”概述139

二、“文化工业”对大学教师批判精神的集体无意识影响143

第五章　大学教师“知识分子”精神式微的文化视角分析149

第一节　后现代文化的影响152

一、后现代文化略论152

二、后现代文化对大学教师社会批判精神的影响154

第二节　“两种文化”及其分裂的影响162

一、何谓“两种文化”及其分裂162

二、“两种文化”及其分裂对大学教师批判精神的影响165

三、大学中“两种文化”的分裂及其影响——大学理念的视角168

四、“两种文化”分裂基础上的文化裂变对大学教师批判精神的影响171

五、学科“割据”文化对大学教师批判精神的影响173

第三节 大学“文化共同体”内诸亚文化间的冲突与分裂的影响177

一、大学校园文化果真是一个“文化共同体”吗？177

二、大学“文化共同体”内诸亚文化间的冲突与分裂对大学教师批判精神的影响179

第六章 消极自由视角下的大学教师“知识分子”精神复归185

第一节 两种自由：“消极自由”与“积极自由”问题186

一、何谓“消极自由”与“积极自由”186

二、“两种自由”间的关系略论187

第二节　大学教师的学术自由问题——消极自由的视角190

一、消极自由乃学术自由题中固有之义191

二、西方学术自由的历史发展史实乃一部消极自由的成长史193

第三节 终身教职——大学教师消极学术自由的制度保障196

一、Tenure制度的缘起197

二、从一系列原则声明看Tenure制度对消极学术自由的程序保护199

三、大学教师消极学术自由的保护机制一瞥——主要以“谴责名单”制度为例209

第四节　一点余论214

一、Tenure制度的未来命运问题214

二、消极自由、Tenure制度与大学教师“知识分子”精神关系管见219

结语：对中国大学教师“知识分子”精神复归的断想222

主要参考文献237

后记258