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导论 美育引领当代儿童的发展1

第一节 儿童发展与儿童发展观3

一、儿童发展的阶段3

二、以人为本的儿童发展观5

第二节 美育促进当代儿童发展的独特意义10

一、何为美育10

二、我国当代儿童美育的异化13

三、美育的人生向度和人文意义15

四、美育与当代儿童的发展23

第一章 基础建构：美育与当代儿童的一般发展29

第一节 美育与当代儿童的生理发展29

一、当代儿童的生理发展与健康30

二、美育与体育32

第二节 美育与当代儿童的认知发展35

一、当代儿童的认知发展与智慧35

二、美育与智育38

第三节 美育与当代儿童的道德发展41

一、当代儿童的道德发展与同情41

二、美育与德育44

第二章 立体建构：自然美育与当代儿童的全面发展49

第一节 自然美育对儿童发展的意义49

第二节 多样化的自然审美形态56

一、山水之美56

二、时光之美60

三、动植物之美66

四、宇宙之美69

第三节 自然美育与当代儿童的全面发展72

一、自然美育与儿童的感受力72

二、自然美育与儿童的想象力76

三、自然美育与儿童的创造力78

第三章 立体建构：艺术美育与当代儿童的和谐发展82

第一节 艺术美育对儿童发展的意义82

第二节 我国当代儿童艺术教育的历史与审美变革90

一、新中国成立以来儿童艺术教育的历史与局限90

二、我国当代儿童艺术教育的审美变革与拓展93

第三节 艺术美育与当代儿童的和谐发展100

一、艺术美育与儿童的主体性100

二、艺术美育与儿童的创新性103

三、艺术美育与儿童的和谐性104

第四章 立体建构：生命美育与当代儿童的自由发展108

第一节 生命美育对儿童发展的意义108

第二节 生命美育的民族文化底蕴116

第三节 生命美育与当代儿童的自由发展124

一、生命美育与儿童的生活教育124

二、生命美育与儿童的人格培育128

三、生命美育与儿童的人性涵育134

四、生命美育与儿童的挫折教育139

第五章 中西儿童美育思想资源与借鉴143

第一节 中国儿童美育思想与启示143

一、梁启超的“趣味教育”说与“情感教育”说144

二、雷家骏的儿童艺术生活观151

三、朱允宗的小学校美育训练法153

四、丰子恺的“童心”说与学堂艺术教育论156

五、陈鹤琴的儿童美育论162

第二节 国外儿童美育思想与启示168

一、卢梭与儿童美育169

二、裴斯泰洛奇与儿童美育174

三、席勒与儿童美育175

四、福禄培尔与儿童美育179

五、杜威与儿童美育180

六、罗恩菲尔德与儿童美育185

七、加德纳与儿童美育187

第六章 当代儿童美育方法与问题189

第一节 家庭儿童美育的方法与问题189

一、家庭儿童美育的问题探究190

二、家庭儿童美育的方法探讨193

第二节 学校儿童美育的方法与问题197

一、我国学校儿童美育的历史发展198

二、学校儿童美育的意义和问题200

三、学校儿童美育的方法与原则203

第三节 社会儿童美育的方法与问题206

一、我国社会儿童美育的历史发展206

二、社会儿童美育实施的方法与问题208

第七章 美育和当代儿童发展的反思与探索214

第一节 美育和当代儿童发展的现实目标与长远目标214

一、以美育引领儿童发展的现实目标和长远目标的统一214

二、拨正当代儿童美育的短视与浮躁216

第二节 美育和当代儿童发展的科学指标与人文指标221

一、重视美育对儿童发展的人文指标的引导221

二、以美育推动当代儿童发展的人文指标的强化224

第三节 美育和当代儿童发展的实践维度与价值维度228

一、以美育引领当代儿童发展的价值维度的确立228

二、以美育推动当代儿童发展的实践维度和价值维度的良性互动230

参考文献234

附录239

后记276