语文课堂的理想追求 和润课堂欢快达成三维目标PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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第一章 和润课堂提出的缘起1

第一节 课堂中不够“和”的心理因素3

一、学习缺乏愉悦感、安全感、冲动感3

二、师生、生生交往不够默契融洽4

三、教学过程中忽视学生的心理需要4

第二节 课堂中不够“融”的教学现状5

一、“重读轻写”，造成教学的低效5

二、目标生硬割裂，导致目标达成度低6

三、对度的把握欠妥，导致教学的失衡突兀7

四、对审美表现的忽视，导致学生语文水平不高7

第三节 和润课堂的实践意义7

第二章 和润课堂的界定9

第一节 关于“和”11

一、“和”与爱意教育、柔性教育相一致11

二、“和”是多样性的统一和对立性的相济12

三、“和”必须借助艺术审美的观照和操作13

第二节 关于“润”14

第三节 关于“和润”15

第四节 关于“和润课堂”15

第三章 和润课堂的基本特点17

第一节 关注情感生活和情感体验，使学生情绪无疆和悦19

第二节 重视学生课堂的参与状态，使学生参与无尚和融21

第三节 调动学生多种感官的参与，使课堂生成无痕和衷23

第四节 创设“心理安全”与“心理自由”环境，使学生心理无缝和谐25

第五节 重视培育学生的言语生命意识，凸显学科言语性特征27

第四章 和润课堂对儿童的关注29

第一节 和润课堂中三维目标的相互渗透31

一、整体把握目标31

二、融合三维目标34

第二节 和润课堂中师生的言语生命和谐默契40

一、教师的引导符合学生的需要40

二、教师言语开启学生的心扉52

第三节 和润课堂对学生言语表现欲的培养激发54

一、借助外部刺激，诱发学生的言语欲望54

二、唤醒内在欲求，激发学生需要58

三、找到适当入口，进行和畅对话83

第四节 和润课堂中的和畅交流滋润儿童心田86

一、用真爱照亮学生心田86

二、让阳光洒遍每一个角落90

三、走进儿童心灵最深处94

第五章 和润课堂的文本解读99

第一节 和润课堂的文道结合101

一、触摸文本温度101

二、读出独特感受104

第二节 和润课堂的言意共品111

一、品音、形、义111

二、品文本的用词造句、语言风格111

三、品文本的“文质”“情采”112

四、品文本的布局谋篇112

五、品文本的体裁样式113

第三节 和润课堂的整体把握113

一、对一课的整体把握113

二、对一单元的整体把握124

第六章 和润课堂的操作要义127

第一节 和润课堂的操作元素及相互关系129

一、和润课堂引领下的学生的特点129

二、和润课堂引领下的教师的特点130

三、和润课堂引领下的文本的特点132

四、和润课堂引领下的情境的特点133

五、和润课堂引领下的学生与学生的关系——和济133

六、和润课堂引领下的教师与学生的关系——和畅133

七、和润课堂引领下的师生和文本的关系——和融134

第二节 和润课堂的鲜活符号润泽学生心智135

一、创设情境，充盈文字135

二、唤醒体验，无痕体悟141

第三节 和润课堂突显学生主体并科学引导144

一、运用温润语言转变师生角色144

二、科学引导促使学生智慧迸发151

三、设计话题搭建个性发展的平台155

四、创设情境，促进学生个性成果的形成161

第四节 和润课堂的语言训练融合着人文教育176

一、涵泳词语时得言177

二、揣摩句意时得言178

三、观察图片时得言183

四、体验角色时得言188

五、走进心灵时得言189

六、审美体认时得言192

七、体会空白意时得言195

八、提升认识时得言197

九、拓展阅读时得言199

十、探究行动时得言200

第五节 和润课堂的日常教学中浸润着经典文化202

一、在背景铺设之时融入经典文化203

二、在语言训练之时提供经典文化207

三、在整合融通之时链接经典文化234

四、在总结升华之时拓展236

第六节 和润课堂的教学结构追寻整体无痕240

一、开篇整体入手240

二、中间相机引入241

三、结课整体提炼245