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第1章 绪论1

1.1 研究背景1

1.1.1 研究生扩招引发社会各界对研究生培养质量的探讨1

1.1.2 研究生培养模式自身发展所面临的挑战3

1.1.3 建设世界一流大学的时代要求4

1.2 研究的意义5

1.2.1 理论意义6

1.2.2 实践意义6

1.3 研究思路与研究方法7

1.3.1 研究思路7

1.3.2 研究方法8

第2章 研究生培养模式的理论与实践10

2.1 相关概念界定10

2.1.1 学术界对模式和培养模式的认识10

2.1.2 研究生培养模式的内涵与外延12

2.1.3 研究生培养模式的相关要素13

2.2 研究现状与相关述评14

2.2.1 国外研究现状分析14

2.2.2 国内研究现状分析16

第3章 中美研究生培养模式的发展历程与特点25

3.1 美国研究生培养模式的发展历程与特点95

3.1.1 美国研究生培养模式的创建26

3.1.2 美国研究生培养模式的发展和影响35

3.1.3 美国研究生教育概况与特点38

3.2 我国研究生培养模式发展历程与特点62

3.2.1 我国研究生培养模式发展历程64

3.2.2 我国研究生教育的发展概况74

3.2.3 我国研究生教育的特点83

3.3 比较与结论85

3.3.1 研究生教育的起源88

3.3.2 研究生教育学位制度88

3.3.3 研究生教育管理制度89

第4章 中美研究生教育政策法规比较90

4.1 中美研究生培养法规比较90

4.1.1 美国研究生培养法规概述90

4.1.2 我国研究生培养法规概述93

4.2 中美研究生培养目标和培养指导思想比较95

4.2.1 中美研究生培养目标比较96

4.2.2 中美研究生培养指导思想比较103

4.3 比较与结论106

第5章 中美研究生招生制度比较108

5.1 美国研究生招生制度概述108

5.1.1 美国研究生招生计划管理制度108

5.1.2 美国研究生考试管理制度109

5.1.3 美国研究生录取制度110

5.2 我国研究生招生制度概述111

5.2.1 我国研究生招生计划管理制度111

5.2.2 我国研究生考试制度112

5.2.3 我国研究生录取制度113

5.3 比较与启示114

5.3.1 美国研究生招生制度特点114

5.3.2 我国现行研究生招生制度的不足115

5.3.3 完善我国现行研究生招生制度的思考116

第6章 中美研究生课程设置与授课形式比较118

6.1 美国研究生课程学习与授课形式118

6.1.1 美国研究生课程设置特点119

6.1.2 美国研究生课程体系结构124

6.1.3 美国研究生课程体系内容126

6.1.4 美国研究生授课形式128

6.2 我国研究生课程学习与授课形式129

6.2.1 我国研究生课程设置特点129

6.2.2 我国研究生课程体系结构134

6.2.3 我国研究生课程体系内容135

6.2.4 我国研究生授课形式136

6.3 比较与启示136

6.3.1 中美两国研究生课程设置异同136

6.3.2 目前我国研究生课程设置的不足137

6.3.3 对我国研究生课程设置的启示139

6.4 案例：MBA培养方案的比较141

6.4.1 新加坡国立大学MBA培养方案介绍142

6.4.2 四川大学MBA培养方案143

6.4.3 两校MBA培养方案比较分析144

第7章 中美研究生资助体系比较148

7.1 美国研究生资助体系概述148

7.1.1 美国研究生学费特点148

7.1.2 美国研究生资助体系的特点151

7.2 我国研究生资助体系概述154

7.2.1 新资助体系的特点155

7.2.2 新资助政策的效果与评价157

7.3 比较与启示159

7.3.1 进一步完善研究生资助体系160

7.3.2 加大资助力度 扩大资助面160

7.3.3 拓宽多样的助学贷款渠道161

第8章 中美研究生导师指导与学位论文审核比较162

8.1 美国研究生导师制度概述162

8.1.1 导师遴选162

8.1.2 研究生指导委员会制163

8.1.3 学位论文评定164

8.2 我国研究生导师制度概述167

8.2.1 导师遴选167

8.2.2 导师负责制168

8.2.3 学位论文评定168

8.3 比较与启示170

8.3.1 目前我国博士研究生教育存在的问题171

8.3.2 关于提高我国博士研究生培养质量的几点建议180

第9章 我国研究生培养过程质量指标体系的建立188

9.1 中美研究生教育评估指标体系比较188

9.1.1 美国研究生教育评估188

9.1.2 美国研究生教育质量评估指标体系190

9.1.3 我国研究生教育评估194

9.1.4 我国研究生教育质量评估指标体系196

9.1.5 中美研究生教育质量评估体系比较198

9.2 研究生培养过程质量评估指标体系设定原则与指标确定200

9.2.1 研究生培养质量评估指标体系设定原则201

9.2.2 研究生培养过程质量评估指标体系结构设计202

9.2.3 研究生培养过程质量评估指标各指标含义206

9.3 研究生培养过程质量评估指标评估方法210

9.3.1 模糊聚类分析法210

9.3.2 德尔菲（Delphi）法213

9.3.3 层次分析法213

9.4 研究生培养过程质量评估指标权重体系的建立216

9.4.1 测量问卷的结构设计216

9.4.2 评估体系权重的设计方法216

9.4.3 问卷的信度检验218

9.4.4 问卷的结构效度检验232

9.5 研究生培养过程评估指标权重的确定233

9.5.1 一级指标的权重设置234

9.5.2 二级指标的权重设置235

9.5.3 三级指标的权重设置236

9.5.4 相关调查数据说明237

结语240

主要结论240

主要创新241

本研究的不足242

后记243

参考文献245

附录1 研究生培养过程质量评估调查问卷261

附录2 全国56所具有研究生院的高校名单266