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前言1

唤醒学生已有的生活经验—一年级“快乐的家园”1

数学问题生活化，生活问题数学化—二年级“确定位置”8

提供多种操作活动，培养学生空间观念—二年级“立方体拼图”18

引领学生走进数学思维—三年级“长方形和正方形的周长（活动课）”31

小组合作，从有效倾听开始—三年级“中间有0的数乘一位数”46

挖掘游戏数学内涵，引导学生自主探究—三年级“平移”60

真切地靠近学生—四年级“垂直”75

让学生在情境中探索规律—四年级“找规律”89

计算教学中的“求全”策略—四年级“‘求全’策略解决乘法计算”104

在“做数学”的过程中体验—四年级“搭配中的规律”114

有效整合课程资源，组织实施数学活动—四年级“升与毫升”121

以熟悉对付陌生—四年级“组合图形面积的计算”131

精心预设，巧用生成—四年级“用‘画图、列表’策略解决行程问题”148

在学生的思维盲点处追问—四年级“烙饼问题”162

设计数学实验，让学生体验和发现—四年级“3的倍数的特征”174

让学生经历“破茧挣扎”—五年级“真分数与假分数”183

激趣导学，为课堂添加“助燃剂”—五年级“异分母分数加、减法”193

切、磋、琢、磨教学情境—五年级“分数加、减法的计算”204

让问题调控教学—六年级“用‘假设’的策略解决实际问题”221

引导学生多角度看问题—六年级“解决问题的策略—转化 ”230

在课堂探究生成处追问—六年级“用‘替换’的策略解决实际问题”244