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第一章 绪论1

第一节 核心概念1

一、高职教师1

二、教师专业发展3

三、高职教师专业发展制度4

四、制度有效性9

第二节 研究意义、方法及创新15

一、研究意义15

二、研究方法17

三、创新之处20

第二章 高职教师专业发展制度有效性研究的基础24

第一节 高职教师专业发展内涵及制度研究的基本情况24

一、关于教师专业发展内涵的研究25

二、关于高职教师专业发展制度的研究33

第二节 高职教师专业发展制度有效性研究的理论建构39

一、高职教师专业发展的方向论39

二、高职教师专业发展的素质结构论51

第三节 高职教师专业发展制度有效性研究的总体设计58

一、研究思路58

二、研究框架59

三、分析框架59

第三章 高职教师专业发展中存在的主要问题66

第一节 高职教师情况概述66

一、高职教师数量66

二、高职教师结构67

第二节 高职教师专业发展中存在的主要问题70

一、专业素质结构发展出现失衡70

二、专业发展方向呈现一定异化74

三、专业发展进程遭遇诸多阻滞76

第四章 高职教师资格证书制度有效性分析81

第一节 高职教师资格证书制度的形成与主要内容82

一、高职教师资格证书制度的形成82

二、高职教师资格证书制度的主要特点及设计理念83

第二节 高职教师资格证书制度对高职教师专业发展的有效性分析88

一、资格证书制度对高职教师专业发展的价值有效性分析88

二、资格证书制度对高职教师专业发展的功能有效性分析97

第五章 高职教师企业实践制度有效性分析102

第一节 高职教师企业实践制度的形成与主要内容102

一、高职教师企业实践制度的形成与发展102

二、高职教师企业实践制度的主要内容112

第二节 高职教师企业实践制度对高职教师专业发展的有效性分析116

一、企业实践制度对高职教师专业发展的价值有效性分析116

二、企业实践制度对高职教师专业发展的功能有效性分析122

第六章 高职教师职称评审制度有效性分析132

第一节 高职教师职称评审制度的形成与主要内容132

一、高职教师职称评审制度的形成132

二、高职教师职称评审制度的基本情况及内容137

第二节 高职教师职称评审制度对教师专业发展的有效性分析142

一、“同一型”评审制度对高职教师专业发展的有效性分析143

二、“单列型”评审制度对高职教师专业发展的有效性分析149

三、“内分型”评审制度对高职教师专业发展的有效性分析159

第七章 高职教师专业发展制度特点及其有效性较弱原因探究170

第一节 高职教师专业发展制度特点170

一、制度价值有效性与功能有效性总体较弱170

二、制度体系初步形成，制度系统性不强176

三、存在制度套用问题，缺乏相对独立性178

第二节 高职教师专业发展制度有效性较弱的原因探究179

一、制度设计理念中的制度正义问题影响制度有效性180

二、制度建设过程中的委托代理问题影响制度有效性185

三、制度变迁方式中的创新动因不足影响制度有效性193

第八章 提高高职教师专业发展制度有效性的思想、原则与策略203

第一节 提高高职教师专业发展制度有效性的思想203

一、洞识“和而不同”的职普辩证关系，构建相对独立的制度体系203

二、遵循“道法自然”的专业发展规律，凸显“双师导向”的制度内涵206

三、树立“跨界合作”的职业教育思想，加强产教结合方面制度建设208

第二节 提高高职教师专业发展制度有效性的原则210

一、兼顾制度的实质与程序正义，提高制度的公平与效率210

二、构建合理的委托代理机制，提升制度代理的质量211

三、适度下放制度创新的权利，发挥诱致性制度变迁的优势212

第三节 提高高职教师专业发展制度有效性的策略214

一、制定相对独立的高职教师资格证书制度214

二、构建“教师定期服务企业”的高职教师企业实践制度215

三、实行“单列型”高职教师职称评审制度217

第九章 结语219

一、本书主要结论219

二、本书存在不足及问题221

参考文献223

附录230

附录1 对高职院校院长进行访谈的提纲230

附录2 对教育行政部门管理人员进行访谈的提纲231

附录3 对高职院校专家教师进行访谈的提纲232

附录4 对高职教师进行调研的问卷233

后记238