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第一章 走进陶行知的教育管理世界1

一、从教育管理学的角度认识陶行知2

（一）作为教育管理思想家与实践者的陶行知2

（二）陶行知教育管理思想与实践的问题意识5

二、陶行知教育管理思想的品性16

（一）民主追求16

（二）生活倾向18

（三）实践性格20

（四）主体意蕴22

（五）参与意识24

（六）道德信念26

（七）解放旨趣28

三、陶行知教育管理实践的主线30

（一）教育组织观：构建教育共同体32

（二）教育领导观：道德领导者形象46

四、陶行知教育管理思想与实践的当代价值59

（一）陶行知教育管理思想与实践的理论价值59

（二）陶行知教育管理思想与实践的实践启示69

第二章 陶行知的校长领导思想与实践79

一、陶行知的校长领导思想80

（一）校长是学校的灵魂，务必有高尚的品行80

（二）校长要有使命感、责任心和同情心81

（三）校长要有独立的学校观82

（四）校长要敏于行84

（五）校长要有创造意识和创造能力84

（六）校长要做民主的倡导者和领导者85

（七）校长工作是一项专门事业86

二、陶行知的校长领导实践88

（一）平等互助，以爱为本88

（二）科学治事，民主育人90

（三）依靠教师，和衷共济92

（四）开源节流，强化预算94

第三章 陶行知的道德领导思想与实践99

一、爱满天下的领导情怀100

二、民主、自由、平等的领导取向102

三、人本、服务、创新的领导方式107

四、真、善、美的领导目标111

五、公德与私德兼备的领导内容114

六、 “知行合一”的领导楷模116

第四章 陶行知的学校民主、法治思想与实践119

一、实行校内民主与法治的追求120

二、育才学校的民主与法治实践122

（一）《育才学校公约草案》：育才学校的“宪法”123

（二）校务会议和学生自治会议：育才学校的“权力机关”125

（三）指导体系和学生自治体系：育才学校的“行政组织体系”125

（四）校风纪委员会：育才学校的“司法机关”127

三、陶行知治校实践中民主与法治思想的启迪128

（一）关于学校章程的制定128

（二）关于学校重大事项的民主决策129

（三）关于学生团体自我管理能力的培养129

（四）关于校内申诉制度的建立130

第五章 陶行知的学生自治思想与实践133

一、学生自治的本质：民主社会自治能力的练习134

二、学生自治的基础：教育观念的转变137

三、学生自治的边界：以学生应该且能负责的事为限139

四、学生自治的教育方法：“生活法”142

第六章 陶行知的教学管理思想与实践147

一、民主自治的教学组织管理148

二、“教学做合一”的教学过程管理150

三、生活化的教学常规管理152

四、着眼于“用”的教科书管理153

五、物尽其用的教学设施和设备管理155

六、促进学生全面发展的教学评估157

第七章 陶行知的办学经费管理思想与实践161

一、筹措学校经费的经验162

（一）积极筹措办学经费，做到有理有据有节162

（二）强调学校对社会的贡献，对出资人认真负责163

二、学校经费使用的经验164

（一）办学须考虑实际情况，注意客观条件164

（二）合理使用办学经费165

（三）办学经费的使用应公私分开，并确保财务公开165

（四）以制度规范学校财务管理166

三、陶行知办学经费管理思想的现代意义167

（一）树立正确的办学经费观167

（二）从成本管理角度重视提高办学经费使用效益169

（三）以制度保证学校财务管理民主、公开169

第八章 陶行知的学校物资管理思想与实践——以育才学校为例171

一、校园校舍管理172

（一）校产的维权172

（二）校园校舍的修建174

（三）校园校舍的维护与使用175

二、教学物资管理177

（一）图书馆的藏书与用书177

（二）其他教学物资的管理182

三、生活物资管理183

（一）膳食物资管理184

（二）衣被物资管理187

（三）药品和医疗器械管理189

四、育才学校物资管理的启示191

（一）育才学校社会资本的积累、开发和保障191

（二）育才学校的物资管理原则193

第九章 陶行知的乡村学校管理思想与实践197

一、乡村学校的人员管理198

二、乡村学校的事务管理202

三、乡村学校的财物管理204

四、乡村学校与社区关系的管理206

五、陶行知乡村学校管理的启示208

第十章 陶行知的师范教育管理思想与实践211

一、师范教育：“教育之本”213

（一）师范教育的地位与作用：负培养改造国民之责213

（二）师范教育的目标与任务：培养专业化教师214

（三）师范教育的结构与体系：“大师范教育观”217

二、 “教学做合一”：师范教育之魂220

（一）师范教育课程体系：“生活即课程”220

（二）师范教育的教学原则与方法221

三、质量保障：师范教育之基225

（一）教师教育者：教育教学的行家里手226

（二）跟踪调查毕业生，推进师范教育改革226

（三）重视科研，以科研促发展227

附录 陶行知教育管理文选229

试验主义与新教育230

第一流的教育家234

学生自治问题之研究236

地方教育行政为一种专门事业243

新学制与师范教育247

整个的校长253

尊重公有财产255

我之学校观258

再论中国乡村教育之根本改造——在上海青年会的演讲260

教学做合一264

生活即教育267

中国普及教育方案商讨273

育才学校教育纲要草案283

实施民主教育的提纲290

领导者再教育296

主要参考文献299

后记302