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前言1

第一章 绪 论2

第一节 问题重重的学校建筑研究2

一、理论问题2

二、实践挑战9

第二节 研究边界与概念界说16

一、多维视阈下的学校建筑研究19

二、关键概念界说23

第三节 研究现状评析34

一、宏观层面34

二、微观层面42

第二章 学校建筑的教育学基础51

第一节 教育哲学与学校建筑营建51

一、教育目的融入学校建筑51

二、学校建筑顺应教育理念革新54

第二节 脑科学、学习理论与学校建筑嬗变66

一、适宜脑学习的建筑环境66

二、基于多元智能的教育空间72

三、关照建构主义的学习场所78

第三节 教与学方法与学校建筑革新82

一、新教学方法下教学空间的转向82

二、新学习方法下学习场所的转变88

第四节 学校管理方式与学校建筑变革94

一、学校管理方式的特征与发展趋势94

二、响应不同管理方式的学校建筑变革96

第五节 教育信息化与学校建筑更新98

一、学校教育的信息化发展98

二、回应教育信息化的学校建筑更新100

第三章 学校建筑的文化基础104

第一节 学校文化、建筑文化与学校建筑文化104

一、从学校文化到学校建筑文化104

二、从建筑文化到学校建筑文化107

三、什么是学校建筑文化110

第二节 特色学校与个性文化学校建筑111

一、特色学校的内涵111

二、从有特色的学校到个性学校建筑113

三、创建个性文化学校建筑的基本原则116

第三节 以人为本与人性文化学校建筑117

一、以人为本的内涵118

二、从建筑的以人为本到人性学校建筑120

三、营建人性文化学校建筑的基本原则123

第四节 地域性与本地文化学校建筑124

一、地域性的内涵125

二、从建筑的地域性到学校建筑的本地性126

三、反映本地文化学校建筑的基本原则130

第四章 学校建筑的建筑学基础135

第一节 建筑构成与学校建筑构成135

一、建筑的构成135

二、学校建筑的构成137

第二节 基本规划原则与设计原理143

一、基本规划原则143

二、基本设计原理148

第三节 学校建筑的心理学维度153

一、儿童发展心理学154

二、教育心理学159

三、环境心理学168

第四节 学校建筑的美学维度174

一、造型与材质175

二、色彩与光影178

第五章 学校建筑的教育意蕴186

第一节 德的形塑空间186

一、学校建筑选址187

二、学校建筑上的图文符号190

三、人文建筑小品192

四、人文建筑195

第二节 教与学的发生环境200

一、学校建筑布局200

二、学校建筑规模214

三、学校建筑环境222

第三节 身心舒畅的场所230

一、令学生身心舒畅的场所231

二、令教师身心舒畅的场所236

三、两类特别重要的场所239

第六章 学校建筑的文化价值246

第一节 张扬个性文化246

一、从学校的历史身影体现建筑个性文化247

二、从学校另类“历史”中汲取建筑个性文化257

三、从办学理念和特色教育项目中提炼建筑个性文化262

第二节 体现人性文化266

一、从安全的学习场所中体现人性文化266

二、从健康舒适的校园空间中体现人性文化273

三、从建筑使用的无障碍性中体现人性文化277

四、从空间配置的两性平等中体现人性文化280

第三节 反映本地文化282

一、从对自然环境的回应中反映本地文化283

二、从对人文历史环境的回应中反映本地文化291

参考文献303

后记319