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第一编文化·哲学·静心3

第一章 建构家庭文化3

第一节中国文化的特点3

第二节文化的介入与沉淀是教育的出路7

第三节生命是文化的结晶9

第四节中国文化的内核12

第五节家庭文化的核心15

第六节父性文化17

第七节母性文化19

第八节中国教育思想的特点21

第九节文化中的哲学蕴意24

第二章 家庭教育的哲学思考27

第一节教育哲学27

第二节水知道的答案28

第三节根的表达33

第四节心的声音35

第五节内与外37

第六节静与动39

第七节有与无41

第八节前与后44

第九节曲与直46

第十节哲学背后的教育52

第三章 家庭哲学体系与教育模式的统一55

第一节建构家庭哲学体系的意义55

第二节家长的自然态度57

第三节家长心田的几粒种子63

第四节中医思想与家庭教育66

第五节倾听孔子内心的声音69

第二编渐变·平衡·安心81

第一章 家庭教育的平衡与渐变原则81

第一节最好的教育成果永远是渐变的81

第二节渐变的基础82

第三节渐变的过程84

第四节渐变达成的标准87

第五节教育在渐变中谋求平衡91

第六节平衡需要实现的三个转变96

第七节平衡的心理基础98

第八节实现平衡的原则100

第九节实现平衡的时机和节点104

第二章 家庭教育的系统修正与改变的关键点111

第一节家庭教育最重要的三个概念111

第二节母亲的感情温度114

第三节父亲要从高处下来119

第四节家庭教育的“有用”与“无用”125

第五节情感教育与情绪管理129

第六节家庭文化的生成与反应132

第七节守根养土133

第三编生发·滋养·舒心137

第一章 父母的修养与对孩子的滋养137

第一节教育的视野137

第二节家庭教育系统的归理141

第三节父母的平衡与化解143

第四节敬畏与真诚148

第五节朱德对母亲的回忆152

第二章 教育的情绪调节与自控154

第一节教育的纯净与纯美154

第二节执著于自我纠缠156

第三节执著于对有形的努力159

第四节执著于过去和未来160

第五节情怀与境界局限164

第六节经验与认知的局限168

第七节找到正确与错误之间的平衡点170

第八节执著于空间的存在174

第九节执著于文化的存在176

第十节执著于自然的启迪177

第十一节家庭教育的博雅178

第四编支撑·回归·目标183

第一章 婚姻与家庭问题183

第一节婚姻在人类社会中普遍存在183

第二节婚姻对个人的作用185

第三节婚姻对社会的作用187

第四节身处危机的孩子们188

第五节健康的婚姻190

第六节爱与人格192

第七节在婚姻的心情账户里不断投入196

第八节最幸福的婚姻201

第九节减少与解决婚姻冲突204

第二章 父母是孩子爱情与性教育的导师210

第一节帮助孩子树立爱情观210

第二节爱情的性别差异215

第三节对教育者角色的要求216

第四节关于早恋217

第五节爱情教育的重点与艺术222

第六节性教育224

第三章 教育心理与学习心理229

第一节什么是关键年龄229

第二节年龄特征与心理发展的关系230

第三节小学阶段与中学阶段232

第四节正确对待孩子的关键成熟期235

第五节孩子能力与非智力心理发展的关键期236

第六节关键转折期247

第七节孩子的学习249

第八节孩子的时间透视257

第九节和实生物，同则不继259

第十节我们的目标260

附录 皇甫军伟家庭教育对话录262