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第一章 学前儿童语言教育概述1

第一节 学前儿童语言教育的研究对象和意义1

一、学前儿童语言教育的研究对象1

二、学前儿童语言教育的意义1

第二节 学前儿童语言发展的基本理论3

一、学前儿童语言发展的影响因素3

二、学前儿童语言获得理论5

第三节 学前儿童语言教育的基本观念8

一、完整语言教育观8

二、整合教育观9

三、活动教育观10

第二章 学前儿童语言发展与教育12

第一节 0～3岁儿童语言发展与教育12

一、0～1岁儿童语言发展与教育12

二、1～2岁儿童语言发展与教育14

三、2～3岁儿童语言发展与教育16

四、0～3岁儿童语言教育应注意的问题17

第二节 3～6岁儿童语言发展与教育18

一、幼儿语音发展与教育18

二、幼儿词汇发展与教育19

三、幼儿语法发展与教育22

第三章 学前儿童语言教育的目标和内容25

第一节 学前儿童语言教育的目标25

一、幼儿语言教育目标制定的依据25

二、幼儿语言教育目标的结构26

三、幼儿语言教育的总目标27

四、幼儿语言教育的年龄阶段目标30

五、幼儿语言教育的活动目标31

第二节 学前儿童语言教育的内容33

一、确定学前儿童语言教育内容的依据33

二、幼儿园语言教育内容分析34

第四章 学前儿童语言教育活动的设计综述37

第一节 学前儿童语言教育活动设计的原则37

一、发展性原则37

二、交互性原则38

三、渗透性原则38

四、层次性原则38

五、让学前儿童积极活动的原则39

六、自由与规范相统一的原则39

第二节 学前儿童语言教育活动设计的步骤40

一、制定活动目标40

二、选择活动内容41

三、拟定活动方案41

第五章 学前儿童谈话活动的设计与指导48

第一节 学前儿童谈话活动概述48

一、学前儿童谈话活动的概念48

二、学前儿童谈话活动的特点49

三、学前儿童谈话活动的类型50

四、学前儿童谈话活动的语言教育目标51

五、学前儿童谈话活动的年龄阶段目标52

第二节 学前儿童谈话活动的基本结构53

一、创设谈话情境，引出谈话话题53

二、幼儿运用已有经验自由交谈53

三、用多种形式逐步扩展幼儿的谈话内容54

四、教师隐性示范新的谈话经验54

第三节 学前儿童谈话活动组织与指导时应注意的问题54

一、创设的情境应为引出谈话话题服务54

二、谈话过程中要注意提问的技巧54

三、提供操作的机会，鼓励幼儿积极参与谈话55

四、逐层深入推进幼儿的谈话55

五、灵活采用多种形式，提高幼儿谈话水平55

第六章 学前儿童讲述活动的设计与指导59

第一节 学前儿童讲述活动概述59

一、学前儿童讲述活动的主要特征59

二、学前儿童讲述活动的作用61

三、学前儿童讲述活动的类型62

四、学前儿童讲述活动的语言教育目标63

五、学前儿童讲述活动的年龄阶段目标65

第二节 学前儿童讲述活动的基本结构65

一、感知理解讲述对象65

二、运用已有经验讲述66

三、引进新的讲述经验66

四、巩固和迁移新的讲述经验67

第三节 学前儿童讲述活动组织与指导时应注意的问题67

一、讲述对象的选择与呈现要恰当67

二、组织方法的运用要科学68

三、设计问题要符合学前儿童的年龄特点68

四、要面向全体学前儿童，关注语言差异69

第七章 学前儿童文学活动的设计与指导72

第一节 学前儿童文学活动概述72

一、学前儿童文学作品的类别72

二、学前儿童文学活动的基本特征73

三、学前儿童文学活动的语言教育目标74

四、幼儿园文学活动的选材要求75

第二节 学前儿童文学活动的基本结构75

一、学前儿童文学活动的基本结构75

二、学前儿童文学活动设计组织中应注意的问题78

第三节 幼儿诗歌、散文教学79

一、幼儿诗歌、散文作品的选择要点79

二、幼儿园诗歌、散文活动的基本组织模式80

三、幼儿诗歌、散文活动过程的设计82

第四节 学前儿童故事活动87

一、内容选择要点87

二、幼儿童话、故事活动过程的设计88

三、幼儿园故事教学的其他组织策略91

第五节 幼儿绕口令、谜语教学95

一、幼儿绕口令活动的设计和组织要点95

二、幼儿谜语活动的设计与组织要点99

第八章 学前儿童早期阅读活动的设计与指导103

第一节 学前儿童早期阅读活动概述103

一、学前儿童早期阅读活动的基本特征103

二、学前儿童早期阅读活动的目标104

三、学前儿童早期阅读活动的内容106

第二节 学前儿童早期阅读活动的类型及组织指导107

一、学前儿童早期阅读活动的类型107

二、阅读区活动及其组织指导107

三、有计划的早期阅读活动及其组织指导108

第三节 指导学前儿童早期阅读活动应注意的问题110

一、明确早期阅读活动的价值取向110

二、创设良好的阅读环境110

三、开展多种类型阅读活动110

四、注重儿童阅读活动过程中教师的观察与指导111

五、体现早期阅读活动的整合性111

第九章 幼儿园语言教学游戏的设计与指导115

第一节 幼儿园语言教学游戏概述115

一、什么是语言教学游戏115

二、语言教学游戏的分类116

三、幼儿园语言教学游戏的教育目标120

第二节 幼儿园语言教学游戏的设计与指导121

一、游戏运用策略121

二、语言教学游戏的结构122

三、语言教学游戏的基本程序123

第三节 幼儿园语言教学游戏活动组织与指导时应注意的问题124

一、把握不同年龄班语言教学游戏的侧重点125

二、游戏规则可适当且灵活地变换125

三、对违规情况要恰当处理125

四、把握“教”与“乐”的结合125

第十章 学前儿童语言教育评价129

第一节 学前儿童语言教育评价的原则129

一、参照性原则129

二、客观性原则130

三、全面性原则130

四、可行性原则130

五、连续性原则130

六、教师参与性原则130

第二节 学前儿童语言教育活动评价131

一、学前儿童语言教育活动评价的内容131

二、学前儿童语言教育活动评价的方法133

第三节 学前儿童语言发展评价134

一、学前儿童语言发展评价的内容134

二、学前儿童语言发展评价的主要方法135

三、树立正确的学前儿童语言发展评价观136

第四节 幼儿园语言活动方案、实录与评价138

主要参考文献143