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第一章 绪论1

1.1 从CELTS-31的资源质量评价说起1

一、教育部重视优质教学资源1

二、教育部重视教育信息化标准2

三、教育部印发《教育管理软件评测管理办法（试行）》3

四、“评测委”发布《教育管理软件评测公告》5

1.2 什么是教育信息化、教学资源、规范与标准6

一、什么是教育信息化6

二、什么是教学资源8

三、什么是标准和规范9

四、“常用”的含义11

1.3 教育信息标准与规范的研究现状12

一、国际教育信息标准化研究12

二、我国教育信息标准化研究14

三、XML在我国远程教育中的应用研究14

1.4 从某区看信息化规范与标准执行现状15

一、某区20所实验校有关教育信息化标准执行情况15

二、教育信息化标准执行不规范的原因16

三、对策与建议17

1.5 对教育信息化标准与教学资源规范的调研18

一、调研目的18

二、调研时间与单位18

三、在北京调研20

四、调研“教育信息化标准示范区”21

五、调研教学资源库建设质量保证机制21

六、打算与建议21

1.6 教育信息化标准与教学资源质量规范专题汇报22

一、标准的制定过程22

二、标准的等级24

三、标准的执行与测试25

四、教育信息化标准的执行现状25

1.7 本书结构与读者对象26

第二章 版式规范27

2.1 有关量、单位和符号的一般原则27

一、量和单位28

二、关于符号和数字的规定31

三、物理量名称中所用术语的规则（参考）35

四、数的修约规则（参考）38

2.2 出版物上数字用法的规定39

一、引用标准40

二、使用数字的原则40

2.3 文后参考文献著录规则44

一、著录项目与著录格式45

二、著录来源与著录总则47

三、著录细则48

四、参考文献表与参考文献标注法53

五、参考文献著录格式示例（参考件）55

六、参考文献标注法与参考文献表示例（参考件）56

2.4 版式常规58

一、正文58

二、目录60

三、页码与书眉61

四、标题62

五、表格64

六、插图、图版69

七、注释与参考文献版式71

第三章 语言文字规范73

3.1 国家对出版物质量的有关规定73

一、《图书质量管理规定》介绍73

二、《图书编校质量差错认定细则》介绍74

三、严格执行三审制和三校一读制78

四、电子出版物和互联网出版管理暂行规定79

3.2 “是”字句80

一、“是”字句主语和宾语在意义和结构上的关系80

二、“是”字句的时态、否定式和疑问式81

三、根据“是”的宾语成分，“是”字句分为五大类81

四、一位语文教师论文中的“是”字句83

3.3 “被”字句84

一、“被”字句的三种结构84

二、从表达与结构上看“被”字句85

3.4 “对于”句与“对”字句86

一、“对于……”修饰的动词86

二、“对于”的宾语，意念上受句中主要动词支配86

三、形式上属一，意义上却属二的“对于”句88

四、“对于”的宾语意念上又受另一介词支配88

五、“对于”、“对”、与“关于”89

3.5 “使”字句91

一、“使”字句是汉语里表示致使关系的典型句子91

二、现代汉语“使”字句句式，概括起来有六种92

三、流沙河的诗《理想》中的“是字句”和“使字句”94

3.6 “把”字句94

一、“把”字句的两种基本结构95

二、“把”字句在语义上的要求95

三、运用“把”字句要注意以下几点97

四、《红搂梦》中的“把”字句举例98

五、正确改写“把”字句、“被”字句102

3.7 “的、地、得”的用法104

一、定语后“的”字的十种用法104

二、状语后结构助字“地”的使用109

三、动词后用“得”连接表示动作结果情态的补语112

四、由“得”连接的程度补语117

五、判别正误119

3.8 怎样使用《标点符号用法》119

一、我国产生标点符号的历史沿革119

二、国家标准《标点符号用法》的主要内容和结构120

三、什么是句子121

四、标点放在引号里和引号外的区别122

五、标点符号在形式和位置方面的注意点123

第四章 我国的法定计量单位124

4.1 计量单位基本术语124

4.2 我国计量单位沿革125

一、我国度量衡历史悠久，记载不125

二、古代度量衡命名与单位125

三、实例：剑长和重量表示了主人的身份126

四、解放前后的计量单位制度127

4.3 国际计量单位制沿革129

一、18与19世纪产生的计量单位129

二、20世纪产生的单位制与新计量单位130

4.4 我国法定计量单位应用中的几项规定133

一、我国的法定计量单位133

二、我国法定计量单位应用中的几项规定136

4.5 量和单位使用时存在的问题及建议137

一、量和单位使用时的常见问题137

二、执行量和单位国家标准的几点建议143

4.6 我国推行法定计量单位的重要法规介绍145

一、国务院关于在我国统一实行法定计量单位的命令145

二、全面推行我国法定计量单位的意见146

三、国家计量局发布《中华人民共和国计量法实施细则》148

第五章 课件与网站规范149

5.1 课堂演示型课件技术规范150

一、课件的基本要求150

二、技术要求150

三、教学设计要求151

5.2 网络课件技术规范152

一、网络课件基本要求与功能152

二、网络课件的技术要求153

三、教学设计要求155

5.3 计算机辅助教学软件制作规范157

一、引言157

二、硬件与软件运行环境158

三、网络运行环境159

四、出版要求160

五、CAI表现形式要求160

六、文档编写161

七、CAI软件开发规程162

5.4 多媒体课件的评价162

一、多媒体课件评价要点162

二、几所学校的评价指标163

5.5 网站与网页设计165

一、设计的任务与原则165

二、设计的实现与网页优化167

5.6 网站设计流程规范169

一、收集前期资料及形成所需文档169

二、设计人员开始设计工作169

三、制作与程序配合工作170

四、完成170

5.7 网页设计规范171

一、页面尺寸与色彩规范171

二、网页的文字规范172

三、表格与图形设计规范172

四、网页链接规范174

5.8 网站技术规范174

一、CSS书写和JS调用规范174

二、首页head区代码规范175

三、网站路径／文件名与目录设定规范175

四、网站兼容性与网站标识规范177

5.9 网站规范示例——信息网站的总体规范178

一、导航规范178

二、网站框架178

三、VI标准化与网页制作技术要求180

第六章 学习对象元数据规范与基础教育教学资源元数据规范182

6.1 学习对象元数据规范概述182

一、术语注释182

二、学习对象元数据的作用与范围183

6.2 学习对象元数据规范的目的184

6.3 学习对象元数据规范内容与适用对象185

一、主要内容185

二、适用对象187

6.4 基础教育教学资源元数据规范概述188

一、规范目的与规范中的术语188

二、规范引用的文件188

三、基础教育教学资源元数据元素的属性描述189

四、基础教育教学资源元数据元素定义的规定189

6.5 基础教育教学资源元数据结构190

一、元数据基本结构190

二、元数据元素及定义190

6.6 限定词汇与编目词汇表194

一、限定词汇194

二、《规范》的限定词与编目方式定义197

三、受控词汇和编目方案204

四、一致性208

6.7 部分教育学科课程分类第三级词汇表211

一、语文课程内容分类211

二、数学课程内容分类212

三、英语课程内容分类214

第七章 内容包装规范215

7.1 内容包装规范CELTS-9简介215

一、内容包装规范目的与范围215

二、规范的主要内容216

三、规范适用的四类对象219

7.2 内容包装CELTS-9信息模型219

一、内容包装信息模型概念219

二、扩展性220

三、内容清单元素220

7.3 内容包装CELTS-9的XML绑定221

一、概要221

二、XML基础224

三、XML绑定的描述227

四、范例233

7.4 内容包装CELTS-9.3实践指南247

一、内容包装与利益相关247

二、内容包装信息模型248

三、有效性254

四、一致性255

五、扩展性257

六、样例262

第八章 教育资源建设技术规范267

8.1 和《学习对象元数据规范》的关系267

一、不是冲突的关系267

二、两个规范的差异268

8.2 教育资源建设技术规范CELTS-41简介268

一、CELTS-41的前言268

二、国外研究资源建设标准的现状270

三、CELTS-41的概述272

四、CELTS-41的教育资源类型274

五、《教育资源建设技术规范》的基本结构275

8.3 教育资源建设技术规范278

一、教育资源的技术要求278

二、教育资源中必需数据元素的属性标注282

三、教育资源中可选数据元素（通用可选集）的属性标注285

四、教育资源中扩展数据元素（分类扩展集）的属性标注287

五、结构类型296

六、规范中出现的词汇299

七、教育资源的分类标准299

八、教育资源库系统的体系结构305

8.4 《教育资源建设技术规范》的应用模式308

一、基本应用层次309

二、扩展应用层次311

第九章 教育管理信息系统互操作规范与信息化标准316

9.1 教育管理信息系统互操作规范316

一、为什么需要互操作316

二、什么是软件互操作317

9.2 互操作原理318

一、互操作模式318

二、EMIF工作组319

9.3 EMIF1.1规范内容简介320

一、EMIF概述320

二、体系结构321

三、EMIF报文规范与数据规范324

9.4 教育部发布《教育管理信息化标准》326

一、实施《教育管理信息化标准》的意义、任务及要求326

二、实施《教育管理信息化标准》的组织管理327

三、《标准》贯彻实施的办法328

四、《标准》实施的监督329

五、《教育管理信息化标准》应用示范区建设329

9.5 《教育管理信息化标准》内容、结构及编制原则330

一、《教育管理信息化标准》主要内容与结构330

二、编制原则331

9.6 普通中小学学校管理信息集举例332

一、学校基本情况信息子集332

二、学生信息子集333

三、教职工信息子集335

四、科研信息子集336

五、体育卫生信息子集337

六、办公管理信息子集338

七、房产与设施信息子集338

八、仪器设备与实验室管理信息子集339

九、图书管理信息子集340

9.7 普通中小学学校管理信息代码集342

9.8 学校教育管理信息数据库建立344

一、建立档案核心信息网与电子文件归档344

二、学校管理信息数据库建库途径346

附录347

附录一本书主要术语与缩略语347

一、术语347

二、缩略语351

附录二本书涉及的主要标准与规范名录354

一、法定计量单位354

二、出版物质量管理标准355

三、语言文字规范与标准356

四、教育信息化规范与标准361

五、网络教育资源标准及标准应用363

附录三XML基础入门366

一、例子366

二、XML的诞生367

三、不同标记语言中标记的形式和作用368

四、XML语言克服了原有标记语言的缺陷369

五、XML的优势及特点371

六、XML简单易学及其相关技术和软件372

七、XML应用概述373

参考文献376