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第一章 绪论1

第一节 国家中长期教育改革和发展规划纲要关于基础教育的新要求1

一、提高基础教育水平1

二、促进教育公平2

三、努力解决义务教育课业负担过重和择校问题2

四、保障进城务工人员子女平等接受义务教育3

五、努力建设高素质、专业化的教师队伍3

第二节 物理课程与教学论的课程性质与目标3

一、物理课程与教学论的课程性质和意义3

二、物理课程与教学论的课程任务和目标6

第三节 如何学好物理课程与教学论7

一、物理课程与教学论的核心内容7

二、物理课程与教学论的研究方法8

三、物理课程与教学论的学习建议9

第二章 我国基础教育物理课程发展历史简述12

第一节 物理教育的孕育与发展12

一、我国古代物理教育的孕育与形成12

二、我国近代物理教育的建立与发展15

第二节 现代基础教育物理课程体系的构建18

一、我国现代物理教育的发展18

二、我国中学物理课程体系的设置23

三、我国中学物理教学大纲的变迁30

四、我国物理课程存在的若干问题33

第三章 国外基础物理教育与改革概述36

第一节 国外基础物理教育课程改革的经验与趋势36

一、20世纪50～70年代课程改革的经验与教训36

二、20世纪80年代以后课程改革的趋势与启发39

第二节 欧美中学物理课程发展与改革41

一、美国中学物理课程发展与改革41

二、英国中学物理课程发展与改革47

三、法国中学物理课程发展与改革50

四、俄罗斯中学物理课程发展与改革53

第三节 亚洲中学物理课程发展与改革56

一、日本中学物理课程发展与改革56

二、中国香港中学物理课程发展与改革58

第四章 基础教育物理新课程改革简介62

第一节 基础教育物理新课程改革62

一、物理新课程改革的目标62

二、物理新课程改革的理念66

三、物理新课程发展的趋势68

第二节 物理新课程标准71

一、《初中标准》72

二、《高中标准》75

第三节 物理新课程教材80

一、物理新课程教材的特点80

二、物理新课程教材的内容体系与结构87

第五章 基础教育物理教学新理念94

第一节 物理课程的新理念94

一、物理课程的理论基础94

二、物理课程的新理念100

第二节 物理学习的新理念103

一、物理学习的理论基础103

二、物理学习的新理念107

第三节 物理教学的新理念113

一、物理教学的理论基础113

二、物理教学的新理念116

第四节 物理教学方法120

一、物理教学方法的本质与含义120

二、物理教学方法的分类与应用120

三、物理教学方法的选择与优化124

第五节 物理教学模式128

一、物理教学模式的含义与分类128

二、几种常见物理教学模式及案例133

第六章 基础教育物理教学的基本技能140

第一节 物理教材分析140

一、物理教材分析的意义141

二、物理教材分析的过程与方法143

三、初中物理教材分析案例145

四、高中物理教材分析案例148

第二节 物理教学设计151

一、物理教学设计的理论基础152

二、物理教学设计的基本原则156

三、物理教学设计的环节和方法159

四、初中物理教学设计案例——“眼睛和眼镜”教学设计164

五、高中物理教学设计案例——“动量守恒定律”教学设计169

第三节 物理课堂教学策略178

一、物理课堂教学基本技能178

二、物理课堂教学各环节教学策略180

第四节 物理教育研究能力187

一、物理教育研究的意义188

二、物理教育研究的主要内容189

三、物理教育研究方法190

四、物理教育研究案例192

第七章 基础教育物理实验教学198

第一节 物理实验教学的基本理论198

一、物理实验教学的意义与研究方法199

二、物理实验与物理实验教学203

三、物理实验教学的基本要求203

第二节 物理实验教学的常见类型206

一、物理演示实验的特点与要求206

二、学生分组实验的过程与要求209

三、边学边实验及其教学功能与策略212

四、课外活动实验214

第三节 突出科学探究的物理实验教学216

一、科学探究实验的特点216

二、初中物理探究性实验案例设计及评析——“科学探究：串联和并联电路的电流”教学设计221

三、高中物理探究实验案例设计及评析——电阻的探究教学设计228

第八章 基础教育物理课程资源开发与利用235

第一节 物理新课程资源概述235

一、物理课程资源的意义235

二、物理课程资源的特点236

三、物理课程资源的分类237

四、物理课程资源的功能分析238

第二节 物理新课程资源开发与利用240

一、物理课程资源开发与利用的原则240

二、物理课程资源开发与利用的途径241

三、物理课程资源开发实践243

第九章 物理教育测量与评价254

第一节 物理教育测量与评价概述254

一、教育测量与评价的目的254

二、教育测量与评价的一般方法256

三、新课程背景下的物理教育评价理念261

第二节 发展性物理教育评价263

一、发展性评价的含义264

二、发展性评价的要求266

三、发展性物理学业成就评价的实施269

四、促进教师专业发展的评价277

第三节 新课程理念下的物理课堂教学评价280

一、物理课堂教学评价指标体系281

二、物理课堂教学评价表285

第十章 物理教师的专业发展292

第一节 物理教师专业发展的知识基础292

一、科学观与物理教学观知识293

二、物理课程与教材知识295

三、学生物理学习的知识296

四、物理教学设计知识297

五、物理教学策略知识297

六、物理课程资源知识298

七、物理评价知识298

八、物理教育研究知识298

第二节 我国物理教师教学知识现状299

一、物理教师学科内容知识现状299

二、有效实施物理教学的学科教学法知识303

第三节 我国物理教师培养和专业发展的主要问题308

一、师范院校物理教育专业的教育现状308

二、职前教师专业发展的主要问题309

三、在职教师专业发展现状及问题311

第四节 国外物理教师教育经验及启示313

一、欧洲物理教师教育经验及启示313

二、美国AAPT促进教师专业发展的经验与启示317

参考文献322

后记323