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【与名师面对面】1

爱在语文——访青年特级教师吉春亚（陆达）1

【名师课堂实录】6

徜徉“恬静”美在其中——《小镇的早晨》第一课时实录6

用心灵去拥抱语言——《荷花》教学实录13

在运用中提升言语表达能力——《白杨》教学实录17

在言语实践中使言语和精神同构——《落花生》（第二课时）教学实录25

言语形式，是语文学习的着力点——阅读课文《宇宙生物之谜》教学实录29

诗，是言语的钻石——《游园不值》教学案例33

诗意安抚下的言语与精神共生——《和时间赛跑》教学实录40

悦纳共处·兼收并蓄·厚积薄发——《夏夜荷花》教学实录49

用心聆听文字背后的声音——《孔子游春》教学实录55

读进去·记得住·用得出——《挑山工》教学实录60

书声琅琅，爱心荡漾——《只拣儿童多处行》教学实录66

为了能够迁移而学——《火烧云》教学实录72

在扩散阅读中拓展心空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学实录78

学生是阅读的主人——《跳水》教学实录86

平等对话，凸现创造——浙江版、上海版第十册《台湾蝴蝶甲天下》结课实录92

研读体悟，语语悟其情——《梅花魂》教学实录94

有滋有味的诗歌会餐——《儿童诗写作》教学设计102

用笔写出心中的美好——《心愿》作文教学实录109

让景物在笔下生辉——三年级写景作文教学实录114

天地阔远任飞扬——“‘小荷’文学社成立大会”口语交际实录120

让言语张开想象的翅膀——《我想发明________》教学实录125

用自己的笔写出栩栩如生的自己——《我是________的人》教学实录130

【名师创新设计】138

感悟与运用——促进言语与情感和谐同构——《匆匆》教学设计138

尊重学生个性化认识——《詹天佑》第二课时教学设计141

共“读”好时光——《武松打虎》第二课时教学设计144

言语，语文学习的根本——《桂林山水》第二课时教学设计147

书是学生自己读出来的——《桃花心木》教学设计150

运用——是语文学习的重要方式——《秦始皇兵马俑》第二课时教学设计153

让书声成为精神律动的音符——《白鹭》教学设计155

拓展后转换，包装后展示——《鲸》教学设计159

含英咀华品真味——《江雪》教学设计162

诗化孩子美好的心灵——《每逢佳节倍思亲》教学设计165

让美的书声充盈课堂——《烟台的海》第二课时教学设计168

在想象引导中感悟——《夕阳真美》第二课时教学设计171

使言语在鲜活的形象嫁接中获得生命力——《趵突泉》教学设计174

让学生成为自主学习的主体——《元日》教学设计179

童心在想象中自由驰骋——《我想》教学设计185

让语言实践带领孩子驰骋于精神原野——《寓言二则》教学设计191

让我们的言语更富有表现力——《在情景中运用古诗》教学设计195

诗情画意　酝酿成文——第二单元作文教学设计199

自由命题，抒写心灵——第七单元作文教学设计204

亲历感受，真切成长——《我学会了》作文教学设计210

“眼睛”明亮，言语增彩——《读后感》教学设计215

打开心扉，诉说心语——《妈妈，请________》教学设计220

从心窝里流淌出来的歌——《教师节贺卡心语》教学设计223

充盈的心泉做言语活水的源头——《感谢》作文教学设计226

凭借“例子”，超越“例子”——《趣识对联》教学设计232

亲近故事成语237

走进春夏秋冬241

献给老师的歌243

品香茗，道茶识，写茶文246

“读《三国演义》，学诸葛亮”活动249

畅游古诗趣味园252

三年级语文趣味复习活动257

漫游成语游戏园——五年级活动课设计261

梅花吟——六年级语文活动课设计265

假如我会克隆，我要……269

【名师同行评说】274

小学语文教学的新探索&汪潮274

徜徉在吉春亚老师的语文课堂上&张光璎277

让文学雨露的艺术浸染学生的心灵&马式先279

吉老师课堂教学中的“平等、合作、创新”意识&翟海峰282

读《告别幼稚》一文评语引起的思考&潘月花284