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目录1

摘要1

第一章 导论1

第一节 问题与选题1

一、地位与错位1

Abstract3

二、历史问题与现实问题3

三、选题的确定及其价值7

第二节 研究现状8

一、总体状况8

二、主要问题15

第三节 时空限定、重点问题和逻辑框架16

一、时空限定16

二、重点问题16

三、研究思路与逻辑框架17

第四节 研究方法18

第二章 本科教育培养目标的基本理论问题20

第一节 本科教育概念20

一、基本内涵20

二、本科教育的历史发展24

三、本科教育的核心理念28

一、培养目标概念34

第二节 本科教育培养目标34

二、本科教育培养目标体系37

三、本科教育培养目标要素40

四、本科教育培养目标结构42

五、本科教育培养目标定位44

第三节 本科教育培养目标的理论依据46

一、个体本位论和社会本位论46

二、人的全面发展理论50

三、专才教育论和通才教育论53

第四节 本科教育培养目标的客观依据60

一、人才“产品”及其商品属性60

二、国家主体62

三、社会群体主体64

四、个体主体65

第三章 中国本科教育培养目标的形成（1949—1961）67

第一节 “建设人才”培养目标的提出（1949—1952）67

一、《共同纲领》和教育的主要任务67

二、对“通才教育”的批判70

三、“建设人才”培养目标的提出74

第二节 “专门人才”培养目标的提出（1953—1956）78

一、第一个“五年计划”78

二、向苏联学习81

三、“专门人才”培养目标的提出83

一、关于本科教育培养目标的论争89

第三节 本科教育培养目标的定型与定位（1957—1961）89

二、本科教育培养目标的定型与定位92

第四章 中国本科教育培养目标的历史演进（1962—1998）96

第一节 “文化大革命”时期的本科教育培养目标（1966—1976）96

一、“文化大革命”与“教育革命”96

二、本科教育培养目标的政治性调整100

第二节 改革开放初期的本科教育培养目标（1977—1984）105

一、本科教育的恢复和发展105

二、本科教育培养目标的承接性调整107

一、经济体制改革与教育体制改革110

第三节 有计划商品经济时期的本科教育培养目标（1985—1992）110

二、本科教育培养目标的适应性调整113

第四节 市场经济体制建立初期的本科教育培养目标（1993—1998）118

一、市场经济体制的建立与高等教育管理体制改革118

二、本科教育培养目标的批判性调整122

第五章 中国本科教育培养目标的问题与挑战127

第一节 本科教育培养目标的主要问题127

一、关于本科教育培养目标的价值取向问题127

二、关于本科教育培养目标的基本定位问题132

三、关于本科教育培养目标的统一性问题135

一、变化着的社会环境139

第二节 变化着的本科教育宏观环境及其挑战139

二、变化着的中国高等教育环境145

第六章 本科教育培养目标的战略调整149

第一节 指导思想和基本原则149

一、道德优先和个性发展149

二、针对性、多样性和国际性153

第二节 价值取向的战略调整156

一、素质教育的概念156

二、素质教育的价值取向163

第三节 基本定位的战略调整172

一、需求与政策172

二、复合性应用型人才177

三、本科教育培养目标基本定位的多样性180

第四节 确立现代本科教育人才培养新模式183

一、人才培养模式183

二、专业设置187

三、课程结构192

四、教学方法196

第七章 主要结论201

附录一 本科教育问题调查问卷（教师）205

附录二 本科教育问题调查问卷（学生）209

主要参考文献213

后记220