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目录1

第一章 导论1

第一节 问题的提出1

第二节 文献综述9

一、关于“民办教育组织”的定义10

二、关于“民办教育组织”的分类15

三、关于“民办教育组织”的性质20

四、关于“民办教育组织”的财产归属27

五、关于“民办教育组织”的投资回报35

六、关于“民办教育组织”的定位、意义41

一、概念界定51

第三节 概念界定、研究方法及框架设计51

二、研究方法及框架设计63

第二章 产权理论与教育产权的性质、特点69

第一节 产权理论初探70

一、产权的概念及作用70

二、“科斯定理”及其推论78

三、产权结构的功能及其启示81

第二节 教育产权的性质、特点84

一、何谓“教育产权”85

二、教育产权的性质91

三、教育产权的特点93

一、何谓“第三部门”100

第一节 第三部门理论初探100

第三章 第三部门理论与教育组织的性质及边界100

二、“第三部门”的分类101

三、关于第三部门的理论102

第二节 教育组织的性质及其边界108

一、教育组织的演变108

二、现代学校是一种非营利组织112

三、民办教育组织的性质及其分类118

第四章 我国民办教育的缘起、历程、特征及产权现状130

第一节 我国民办教育的缘起130

一、古代私学的发展130

二、近代私立学校的发展134

第二节 当代民办教育的概况、历程、特征及产权现状135

一、当代民办教育的概况139

二、民办教育的历史分期143

三、民办教育的发展特征147

四、民办教育的产权现状157

第五章 我国民办教育财产的分类、来源、产权界定及运行机制163

第一节 民办教育组织财产的分类164

一、财产及其分类164

二、民办教育组织财产的分类166

第二节 民办教育组织财产的来源166

第三节 民办教育组织的产权界定169

一、民办教育组织产权界定的分歧169

二、民办教育组织产权界定的一般原则180

第四节 民办教育组织的产权运行机制192

一、政府对民办教育组织的宏观调控机制192

二、民办教育组织的内部治理机制195

三、民办教育组织的产业运行机制198

第六章 私人独资型民办学校办学模式的案例研究202

第一节 私人独资型民办学校的背景分析204

一、民办学校所在地经济发展状况204

二、民办学校与当地公立学校的比较204

三、民办学校学校自身状况204

四、教育质量状况205

一、面向“三农”、培养“三高”的海城同济中学206

第二节 重点个案考察206

二、满足择校需求的辽中县立人初级中学211

三、急农民之所需的辽中新时代高级中学213

第三节 私人独资型民办学校的地位、作用及面临的产权问题215

一、地位及作用215

二、学校发展面临的若干产权问题217

第四节 私人独资型民办学校办学模式的发展前景220

第七章 教育集团办学模式的案例研究223

第一节 教育集团办学模式形成的背景223

第二节 教育集团办学模式的合理性分析226

一、民办教育服务属性的要求226

二、民办教育价值补偿的要求228

三、民办教育资源优化配置的要求231

四、民办教育品牌竞争的要求235

第三节 温州新纪元教育集团办学的个案考察237

一、集团教育经营模式分析238

二、集团教育经营存在的问题245

第四节 教育集团办学模式的发展前景248

一、开拓农村教育市场，以城镇包围城市249

二、与中外投资公司合作，做大做强教育产业250

三、与高校科研单位合作，提升教育产业的质量252

四、先学后教，大胆改革课堂教学模式252

五、重塑共同远景，加强人力资源开发与整合253

第八章 教育股份制办学模式的案例研究256

一、教育股份制的内涵及分类257

第一节 教育股份合作制产生的社会背景257

二、教育股份制产生的社会背景259

第二节 教育股份制办学模式的个案考察261

一、学校内部股份制——广东私立华联学院261

二、混合型教育股份制——浙江椒江书生中学265

三、完全股份制学校——广东英豪学校275

第三节 教育股份制办学模式的发展前景279

第九章 结论及政策建议283

第一节 研究结论283

第二节 政策建议287

后记296