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目录3

理论篇3

第一章　语文教学的思考3

一、语文教学的特点：内容丰富、能力复杂4

二、语文教学的现状：“蜻蜓点水”和“囫囵吞枣”5

三、语文教学新途径：“内容组合”和“环节分解”6

四、语文教学的思考：“组合分解”与“整体把握”8

第二章　横向分层教学界说10

一、概念：分解细化，横向组合10

二、特点：层次单纯，材料丰富12

三、目的：探求规律，实现自主12

四、方式：变“混合组合”为“单纯组合”13

第三章　横向分层教学的意义20

一、作用：简单方便，省时省力20

二、优势：易于“发现—掌握—运用”学习规律21

三、效果：独立自主学文，个性张扬写作23

第四章　横向分层教学的原则和策略30

一、原则：同类组合，分层递进；学生主学，教师主导；分层训练，综合提高30

二、过程：从依赖到独立，从规范到灵活，从单一到综合32

三、策略：“关系处理”辨证统一33

第五章　横向分层教学的形式和途径37

一、形式：以“自学”为主，以“互学、助学”为辅37

二、途径：“教材—学法—学案—教案—实施”分层43

第六章　横向分层教学的类型63

一、全册横向分层教学：以“全册”为单位组合内容63

二、单元横向分层教学：以“单元”为单位组合内容69

三、单课横向分层教学：以“单课”为单位组合内容71

四、单项横向分层教学：以“单项”为单位组合内容78

第七章　横向分层教学的理论依据81

一、自主学习理论：把握四条规律81

二、单元教学理论：加强教学的联系性、阶段性和实效性83

三、迁移理论：及时迁移，提高能力84

四、有效教学理论：以“学生的学习”为中心85

第八章　横向分层教学与新课程改革89

一、横向分层教学与“语文学科性质”：工具性与人文性的统一90

二、横向分层教学与“学生学习方式的转变”：自主、合作、探究92

三、横向分层教学与“教材编写思想”：教材的编写和使用应有利于学生的学习95

操作篇99

第九章　横向分层教学——字词99

一、内容：按“字音—词义—字形”分层99

二、流程：学习—检测—提升—练习—习作106

三、优势：提前识认—简化头绪—便于检测—及时调整107

第十章　横向分层教学——阅读110

一、流程安排：“阅读—积累—活动—习作”同类组合110

二、环节设置：初步感知—深入感悟—赏析积累—写作运用117

三、类型划分：写人—写事—写景—写物119

四、学法构建：按“课文类型”和“学习环节”分层123

第十一章 横向分层教学——习作132

一、按“习作类型”分层教学132

二、按“习作专题”分层教学148

三、按“习作项目”分层教学157

第十二章　横向分层教学——练习161

一、内容：按练习的“项目”分层组合161

二、案例：句子练习的横向分层组合164

三、流程：自主练习—交流指导—出题检测166

成果篇173

第十三章　横向分层教学——学生“自编学案”173

一、“单元式分层编写型”学案173

二、“单课式分层编写型”学案181

三、“单项式分层编写型”学案191

第十四章　横向分层教学——学生“各类习作”197

一、“学习类”学生习作197

二、“体验类”学生习作203

三、“感悟类”学生习作207

四、“主题类”学生习作210

五、“诗歌类”学生习作214

六、“获奖类”学生习作221

第十五章　横向分层教学——学生“片言只语”226

一、学生自编“趣味识字儿歌”226

二、学生互写“新年祝语”230

三、学生互写评语233

第十六章　横向分层教学——笔者部分论文236

横向分层“识字教学”探究236

“单元双案”分层设计及实施243

“单元读写结合”分层教学探微247

浅谈古诗的分层教学251

反馈篇259

一、教师心声259

二、学生心语280

三、家长述说289

四、专家点评292

后记302