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第一章 终身教育的历史哲学基础2

一、古代哲学中蕴涵的终身教育思想2

（一）中国哲学中的终身教育思想探源3

（二）西方哲学中的终身教育思想溯源14

二、马克思主义哲学与终身教育思想24

（一）存在决定意识是终身教育的立论基础24

（二）动态发展观是终身教育的理论基石26

（三）实践论是终身教育的理论原点34

三、当代终身教育思想中的新哲学元素39

（一）终身教育思想中的解释学元素39

（二）终身教育思想中的复杂哲学因子50

第二章 终身教育的社会需求导向69

一、社会发展需求对教育提出的挑战69

（一）现代社会异化对教育的挑战70

（二）知识型社会对教育的挑战79

（三）民主社会发展对教育的挑战86

二、终身教育对社会发展需求的回应91

（一）终身教育对社会变化与发展的敏感性91

（二）终身教育对社会发展与变革需求的涵蕴96

三、关于终身教育社会需求导向的理论分析108

（一）教育学话语系统中的教育社会功能108

（二）社会学话语系统中的教育与社会109

（三）终身教育给教育社会功能以合理定位111

第三章 终身教育的个人需求导向117

一、心理人的终身教育需求117

（一）心理发展：终生的过程117

（二）心理危机：终生的陷阱119

（三）心理超越：终生的希冀122

（四）心理支持：终生的教育128

二、文化人的终身教育需求132

（一）文化与人的终身教育需求132

（二）终身教育之于文化人的不可或缺性142

三、社会人的终身教育需求146

（一）个体的社会化需求及其终身性147

（二）社会的动态发展与个人的终身社会化需求152

（三）终身教育是社会化过程的应有之义158

第四章 现代终身教育的理论建构175

一、对学校教育理论困境的反思175

（一）教育过程的终结性176

（二）教育空间的封闭性182

（三）教育方式的保守性187

（四）教育管理的专制性192

（五）教育机会的不平等198

（六）教育供求的不平衡203

（七）各种教育形式的非协调性206

二、现代终身教育的理论建构213

（一）现代终身教育的概念内涵及其相关理论213

（二）终身教育理论的核心要素——人的发展227

（三）从教育社会走向学习化社会239

参考文献253

后记258