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编者的话1

第一章 绪论1

第一节 概述2

一、方法的释义2

二、掌握教育研究方法的意义2

三、教育研究的层次和类型3

第二节 教育研究的基本准则与特征10

一、教育研究的基本准则10

二、教育研究的特征14

第三节 教育研究发展的趋势15

一、研究情景的生态化16

二、研究思路的综合化17

三、早期发展研究的凸显化17

四、研究方法的引进、移植与数学化18

五、研究方式的跨学科和跨文化化19

六、研究手段的现代化20

第二章 教育研究的类型21

第一节 基本概念辨析22

一、总体22

二、样本22

四、变量23

三、被试23

五、随机24

六、操作定义25

第二节 质的研究25

一、质的研究概述25

二、质的研究的资料分析27

第三节 量的研究31

一、量的研究概述31

二、量的研究的资料分析32

一、质的研究与量的研究的长处和短处55

第四节 质的研究与量的研究的结合55

二、质的研究与量的研究的结合方式57

第三章 教育科研的基本过程61

第一节 教育科研课题的选择62

一、选择科研课题的重要性62

二、选择科研课题的原则63

三、选择科研课题的途径和方法65

四、科研课题的论证69

第二节 研究假设的构建与验证71

一、研究假设的构建71

二、研究假设的验证75

第三节 教育科研论文的撰写79

一、科研论文的基本类型80

二、科研论文的主要特点81

三、科研论文的写作原则83

四、科研论文的构成要素与写作要求83

第四章 文献法93

第一节 文献法概述94

一、文献法的含义94

二、文献法的特点94

三、文献法的作用97

第二节 教育文献的种类与分布99

一、教育文献的种类及特点99

二、教育文献的主要分布100

第三节 教育文献的查阅与获得106

一、文献的查检106

二、文献的阅读111

第五章 经验总结法115

第一节 经验总结法概述116

一、经验总结法的含义和特点116

二、经验总结法的类型117

三、经验总结法的作用119

第二节 经验总结法的基本步骤与要求121

一、经验总结法的基本步骤121

二、经验总结法的基本要求128

一、推广先进教育经验的目的131

二、先进教育经验的标准131

第三节 先进教育经验的推广131

三、推广先进教育经验的形式132

四、推广先进教育经验时应注意的问题133

第六章 观察法139

第一节 观察法概述140

一、什么是观察法140

二、观察法的作用141

三、观察法的基本要求142

一、观察法的设计144

第二节 观察法的操作程序144

二、观察的实施146

第三节 观察的类型150

一、自然观察与实验室观察150

二、现场参与性观察与非参与性观察150

三、结构式观察与非结构式观察151

四、描述性观察、取样观察和观察评定151

第四节 观察的方法151

一、描述性观察法152

二、取样观察法154

三、评价观察法160

第七章 调查法165

第一节 调查法概述166

一、调查法的含义和特点166

二、调查法的分类167

三、调查研究的一般步骤168

第二节 访谈法169

一、访谈法的含义和特点169

二、访谈前的准备工作171

三、访谈的技巧172

四、访谈资料的整理174

一、问卷法的含义与类型176

第三节 问卷法176

二、问卷的编制181

三、问卷的实施189

第八章 个案法191

第一节 个案法概述192

一、个案法的概念192

二、个案法的研究类型194

三、个案法在当前教育研究中的意义195

第二节 个案法研究的基本步骤197

一、选定研究对象197

二、搜集相关资料198

三、分析整理资料203

四、拟定指导方案205

五、进行追踪研究206

六、撰写研究报告207

第三节 运用个案法应注意的问题207

一、坚持谨慎、道德的研究原则207

二、准确把握个案法的适用范围208

三、搜集的资料尽可能充分完整、真实可靠209

第九章 测量法213

一、什么是测量法214

第一节 测量法概述214

二、测量的种类216

三、良好测验的基本条件217

四、测验的项目分析220

第二节 测验的编制223

一、测验编制的一般程序223

二、不同类型题目的编制原则227

三、几种常见题型的编制技术228

第三节 题库建设231

一、题库的特点232

二、建立题库的一般步骤233

三、题库系统的管理与使用234

第十章 实验法237

第一节 实验法概述238

一、实验法的含义与特点238

二、实验的基本类型239

第二节 实验的控制240

一、变量的类型与控制240

二、实验控制的方法242

三、变量的混淆与控制243

第三节 实验设计247

一、良好实验设计的基本特征247

二、实验设计的三要素248

三、实验设计249

第四节 我国当前教育实验存在的问题259

一、缺乏基本的条件控制260

二、虚变量多，实变量少260

三、证实的多，证伪的少260

四、重复的多，创新的少261

第十一章 口语报告法265

第一节 口语报告法概述266

一、口语报告法的概念和特点266

二、口语报告法的类型268

三、口语报告法的理论假设270

四、口语报告法在中小学教育科研中的应用271

第二节 口语报告法的基本程序与要求272

一、口语报告法的基本程序272

二、实施口语报告法应该注意的几个问题278

第三节 口语报告的编码技术280

一、编码系统的建立281

二、确定编码规则284

第十二章 行动研究法287

一、行动研究法的含义与缘起288

二、行动研究法的特点288

第一节 行动研究法概述288

三、行动研究与实验研究、教育经验总结的比较290

四、行动研究法的类型293

第二节 行动研究法的一般程序与操作要领294

一、计划295

二、实施297

三、观察298

四、反思299

第三节 行动研究法的应用300

一、行动研究法在中小学教育研究中的重要意义300

二、中小学教育科研中运用行动研究法应注意的问题302