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第一部分　我国高等职业教育计算机教学改革的指导思想3

第1章　我国高等职业教育的改革历程3

1.1　我国高等职业教育的发展3

1.1.1　办学规模扩大3

1.1.2　基本能力提升3

1.1.3 内涵建设加强4

1.1.4　教学质量提高6

1.2　我国高等职业教育的课程改革6

1.2.1　加强实践教学的第一次课程改革7

1.2.2　指向职业适应能力培养的第二次改革7

1.2.3 以职业竞争力培养为导向的第三次改革7

1.2.4　高等职业教育三次课程改革的回顾与总结9

1.3　高职课程改革中存在的问题9

1.4　高职课程改革的指导思想12

1.5　课程开发方法创新14

1.5.1 基于职业岗位分析和学期项目主导的课程体系开发方法14

1.5.2　职业竞争力导向的“工作过程-支撑平台系统化课程”开发方法15

1.6　本书结构说明及基本概念界定17

1.6.1　本书结构17

1.6.2　基本概念界定18

第2章　计算机类专业教学改革的指导思想21

2.1　计算机与信息技术产业现状21

2.2　我国计算机类教育与培训的职业资格证书分析22

2.3　计算机发展对高等职业教育的人才需求分析25

2.3.1　计算机技术及其应用人才需求分析25

2.3.2　计算机技术及其应用对高等职业教育人才的需求分析28

2.4　计算机类专业高等职业教育人才培养的现状及问题30

2.5　计算机类专业教学改革的指导思想32

第3章　非计算机专业计算机教育教学改革的指导思想34

3.1　非计算机专业学生对计算机技术的基本要求34

3.2　非计算机专业计算机教育的指导思想36

3.3　课程开发的原则与步骤37

3.3.1　课程开发的原则37

3.3.2　课程体系框架38

3.3.3　课程开发的步骤40

第二部分　基于职业岗位分析和学期项目主导的课程体系开发45

第4章　基于职业岗位分析和学期项目主导的课程体系开发方法45

4.1　职业岗位分析指导思想及其工作流程45

4.1.1　职业岗位分析指导思想45

4.1.2　职业岗位分析工作流程46

4.2　职业岗位分析方法及其作业规范46

4.2.1　职业岗位划分及其作业规范46

4.2.2　职业岗位工作要求分析及其作业规范48

4.2.3　职业岗位工作任务分析及其作业规范48

4.2.4　职业岗位工作人员要求分析及其作业规范49

4.3　确定专业名称及专业培养目标51

4.3.1 确定专业培养目标因素分析51

4.3.2　确定专业名称51

4.3.3　专业培养目标描述51

4.4　学期项目主导的课程体系开发指导思想及其工作流程52

4.4.1　学期项目主导的课程体系开发指导思想52

4.4.2　学期项目主导的课程体系开发流程53

4.5　学期项目主导的课程体系开发方法及其作业规范53

4.5.1　职业岗位对专业人才素质、技能、知识和评价标准要求的分析53

4.5.2　职业岗位对专业人才素质、技能和知识要求的分类汇总54

4.5.3　学期项目主导课程整合的课程体系开发方法及作业规范55

4.6　专业课程体系链路57

4.6.1 专业课程体系链路概念57

4.6.2　专业课程体系链路描述58

4.7　专业课程体系教学计划59

4.8　专业课程体系实施条件61

4.8.1　实训基地61

4.8.2　师资队伍62

4.9　典型课程教学大纲模板62

第5章　基于职业岗位分析和学期项目主导的课程体系参考方案64

5.1 “嵌入式技术与应用”专业课程体系参考方案64

5.1.1　专业课程体系开发64

5.1.2　专业课程体系70

5.1.3　专业课程体系教学计划71

5.1.4　专业课程体系实施条件73

5.2 “计算机网络技术”专业课程体系参考方案74

5.2.1　专业课程体系开发74

5.2.2　专业课程体系81

5.2.3　专业课程体系教学计划82

5.2.4　专业课程体系实施条件84

5.3 “计算机信息管理”专业课程体系参考方案84

5.3.1　专业课程体系开发84

5.3.2　专业课程体系89

5.3.3　专业课程体系教学计划90

5.3.4　专业课程体系实施条件93

5.4 “软件技术”专业课程体系参考方案94

5.4.1　专业课程体系开发94

5.4.2　专业课程体系98

5.4.3　专业课程体系教学计划99

5.4.4　专业课程体系实施条件101

5.5 “软件技术”（欧美服务外包）专业课程体系参考方案102

5.5.1　专业课程体系开发102

5.5.2　专业课程体系108

5.5.3　专业课程体系教学计划109

5.5.4　专业课程体系实施条件112

第三部分　职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程体系开发117

第6章　职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程体系开发方法117

6.1 职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程体系构架117

6.1.1　搭建职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程体系构架117

6.1.2　课程体系构架1119

6.1.3 课程体系构架2119

6.2　职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程体系开发流程120

6.2.1 课程体系构架1开发流程120

6.2.2　课程体系构架2开发流程120

6.3　专业课程体系开发规范123

6.3.1 以高技能为主的“专业课程体系开发规范”123

6.3.2　技术为主专业开发规范131

6.4　学习领域课程开发规范135

6.4.1　学习领域课程开发流程135

6.4.2　学习领域课程开发过程136

第7章　职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程体系参考方案141

7.1 “计算机信息管理”专业141

7.1.1　确定专业培养目标141

7.1.2　确定典型工作任务与典型工作任务所需的理论知识技术142

7.1.3　确定典型工作任务难度等级和支撑平台课程学习链路143

7.1.4　确定课程体系结构图144

7.1.5　设计学习领域课程和支撑平台主干课程145

7.1.6　编制学习领域课程和支撑平台课程教学计划146

7.1.7　制订专业教学计划147

7.1.8　开发“公文流转系统实现”学习领域课程教学大纲150

7.2 “软件技术”专业152

7.2.1　确定专业培养目标152

7.2.2　确定典型工作任务与典型工作任务难度等级155

7.2.3　确定典型工作任务所需知识能力要求160

7.2.4　开发“数据库开发”学习领域课程教学大纲161

7.2.5　编制学习领域课程和支撑平台课程教学计划164

7.2.6　确定课程体系结构图164

7.2.7　制订学习领域课程教学计划166

7.3 “电子商务”专业167

7.3.1　确定专业培养目标167

7.3.2　确定典型工作任务与典型工作任务难度等级168

7.3.3　设计学习领域课程和支撑平台主干课程169

7.3.4　确定课程体系结构图169

7.3.5　制订专业教学计划170

7.3.6　开发“数据库设计与开发”学习领域课程教学大纲173

第四部分　非计算机专业计算机基础课程参考方案177

第8章 “计算机应用基础”课程参考方案177

8.1 指导思想177

8.2　课程目标设计177

8.2.1 课程目标177

8.2.2　基本能力与任务177

8.3　课程内容178

8.4　教学实施建议185

8.5　考核方式186

第9章　其他非计算机专业的计算机课程参考方案187

9.1 “程序设计基础——C程序设计”课程方案187

9.1.1　指导思想187

9.1.2　课程目标设计187

9.1.3　课程内容188

9.1.4　教学实施建议193

9.1.5　考核方式194

9.2　“数据处理与应用（基于MS Excel）”课程方案194

9.2.1　指导思想194

9.2.2　课程目标设计194

9.2.3　课程内容195

9.2.4　教学方法建议200

9.2.5　考核方式200

9.3 “网页设计与制作”课程方案200

9.3.1　指导思想200

9.3.2　课程目标设计201

9.3.3　课程内容202

9.3.4　教学实施建议206

9.3.5　考核方式207

9.4　“多媒体技术应用”课程方案208

9.4.1　指导思想208

9.4.2　课程目标设计208

9.4.3　课程内容209

9.4.4　教学实施建议212

9.4.5　考核方式213

9.5　“计算机组装与维护”课程方案213

9.5.1　指导思想213

9.5.2　课程目标设计214

9.5.3　课程内容214

9.5.4　教学实施建议218

9.5.5　考核方式219

第五部分　计算机教育教材建设223

第10章　高职计算机教育教材建设223

10.1　关于教材建设的理念更新223

10.2　职业竞争力导向课程模式中的三类课程的教材建设224

10.2.1　课程的类型224

10.2.2　三类课程教材的特征224

10.3　教材开发的要求与队伍建设225

10.3.1　教材开发的要求225

10.3.2　教材开发的队伍建设226

10.4　教材开发的模式227

10.4.1　校企合作227

10.4.2　区域合作228

10.4.3　政府或行业协会组织、协调228