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导论1

一、问题的提出1

（一）变化与振荡：契合地方本科院校转型发展2

（二）挑战与反思：回应地方本科院校课程改革的困境与压力5

（三）实践与策略：探索基于实践逻辑的专业课程体系的建构7

二、文献综述9

（一）国内外本科教育分类与转型研究9

（二）高等教育课程研究18

（三）地方本科院校课程转型发展研究24

（四）已有研究成果的总体评价28

三、研究思路与方法30

（一）研究的思路30

（二）研究的框架30

（三）研究的方法31

（四）研究的个案选取32

四、研究意义33

（一）理论意义33

（二）实践意义34

五、相关概念界定35

（一）地方本科院校与应用型技术大学35

（二）地方本科院校转型发展与课程发展37

（三）临床医学专业课程38

第一章 地方本科院校专业课程的现状分析与问题反思39

一、地方本科院校专业课程转型发展的现状调查39

（一）研究对象40

（二）问卷设计40

（三）问卷编制41

（四）数据统计分析41

（五）结果分析47

二、个案院校临床医学专业课程发展的现状分析48

（一）研究方法49

（二）调查对象49

（三）调查结果50

（四）结果分析55

三、地方本科院校临床医学专业课程发展中存在的问题与原因分析56

（一）临床医学专业课程设置的问题聚焦56

（二）临床医学专业课程实施与评价的问题57

（三）学科逻辑：临床医学专业课程发展中存在问题的原因分析60

第二章 地方本科院校专业课程转型发展的意蕴67

一、地方本科院校专业课程发展的向度68

（一）人的发展内涵68

（二）课程转型发展的价值与动力70

（三）课程转型发展的主体与内容74

（四）课程转型发展的技术与范式76

（五）课程转型发展模式及冲突78

二、专业课程转型发展的价值取向81

（一）实践逻辑内涵81

（二）专业课程的实践逻辑价值取向85

第三章 地方本科院校专业课程的设置88

一、专业课程的目标定位88

（一）A校临床医学专业培养目标88

（二）地方本科院校专业课程目标的特征89

（三）地方本科院校课程目标的建构原则91

（四）地方本科院校课程建构的目标定位93

二、专业课程的结构调整96

（一）专业课程结构调整的原则96

（二）地方本科院校课程内容和课程结构的样态105

（三）地方本科院校课程结构的特征114

第四章 地方本科院校专业课程的实施118

一、地方本科院校课程实施的条件120

（一）加强课程实施理论建设120

（二）加强师资队伍建设120

（三）健全学校教育教学管理制度123

（四）完善教学条件建设123

（五）建设“合作共同体”多元化课程的实施模式124

二、地方本科院校课程实施的策略126

（一）指向：应用型人才126

（二）课程实施方法：理论和实践相结合126

（三）课程教学方式：实践教学法128

（四）课程实施模式：院校和企业的合作共同体129

第五章 地方本科院校的课程评价138

一、地方本科院校课程评价的内涵138

（一）地方本科院校课程评价的内涵138

（二）地方本科院校课程评价的特征140

（三）地方本科院校课程评价的功能142

（四）地方本科院校课程评价的意义145

二、地方本科院校课程评价的理念与原则146

（一）地方本科院校课程评价的理念146

（二）地方本科院校课程评价的原则147

三、地方本科院校课程评价的标准149

四、地方本科院校课程评价的内容与方法步骤151

（一）课程评价的内容151

（二）课程评价的方法与步骤156

结语158

一、课程发展研究的话语体系158

二、课程发展的确定性与不确定性159

三、课程发展的现实与理论平衡160

附录162

地方本科院校转型发展现状调查问卷（教学管理人员卷）162

地方本科院校专业课程发展现状调查问卷（教师卷）166

地方本科院校专业课程发展现状调查问卷（学生卷）173

参考文献178