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第一部分 科学活动与科学——理论性知识体系1

一、“科学主义”：一种传统的科学观1

二、试论自然科学通过人文科学到社会科学的一体化9

三、“世界3”与科学、技术的本质特征16

四、科学：相对静止的理论知识体系23

五、科学技术活动及其主要特征新探29

六、新中国科技发展态势的统计分析35

第二部分 技术活动与技术——实践性知识体系43

一、技术的范畴43

二、马克思主义技术观不是“技术决定论”47

三、试析马克思的技术观55

四、技术：实践性的知识体系65

五、技术是一种实践性的知识70

六、论技术的国际性77

七、试论技术中介性的本质特征83

八、技术——关于怎么“做”的知识体系88

九、试论技术的定义和特征93

第三部分 “创新理论”与技术创新——技术与经济之间的中介环节98

一、慎待“自主创新”98

二、马克思主义的“全面生产”与科技创新101

三、全面技术创新及其综合效益的评估体系研究109

四、创新：一种新的社会经济发展观119

五、关于“创新”研究的几个问题127

六、关于创新理论和技术创新的思考133

七、技术创新是实现“两个转变”的根本途径142

八、中日企业技术创新比较及其启示146

九、技术创新——技术与经济之间的中间环节152

十、高度重视技术创新，促进科技与经济的密切结合160

十一、管理创新——生产过程中的一个决定性要素167

十二、孵育企业：“高新区”的基本职能171

十三、加速科研成果转化为现实的生产力175

第四部分 科学技术与发展——“经济、社会和人的全面发展”181

一、科学技术与社会之间“互动机制”的探究181

二、“科学发展观”与全面科技发展189

三、科学技术：一个内在的整体200

四、40°N现象与21世纪的“中国中心”209

五、科学、技术、经济互动关系模式及其演变的探讨215

六、一门新的交叉学科：科学技术与发展关系学221

七、技术进步决定经济发展的作用机制231

第五部分 可持续发展与和谐世界——三大基本矛盾的“真正解决”237

一、构建和谐世界——三大矛盾“真正解决”的过程和结果237

二、可持续发展：以人（类）为中心的互利共荣253

三、关于可持续发展内涵的思考260

第六部分 科学技术体系结构与科学教育——“生产全面发展的人”268

一、现代科学体系的立体结构：一体两翼268

二、莫兰的“生态化”教育观与我国的教育改革276

三、三类科技教育“集成”与“德和智体”全面发展289

四、三类科学技术“集成”：一种全新的科技观299

第七部分 全面科学技术哲学构建309

一、关于科技哲学研究中几个基本问题的再思考309

二、科学技术哲学的研究对象：人与科技的关系问题322

三、论马克思主义的全面科技观328

四、科学技术哲学是关于全面科技观的理论342

五、试论“实践科学发展观”与全面科技哲学之间的关系349

六、新中国技术哲学研究的回顾与展望355

七、全面科学技术观与科学技术哲学门类构成探究364

八、全面科学技术观和科学技术哲学门类构成再探370

九、试论技术哲学研究的主题性转换376

十、技术哲学研究的“认识论转向”388

十一、关于技术哲学研究的再思考390

十二、“生活”与全面生活哲学初探399

十三、人·科技·科技哲学407

十四、“科技伦理”是一种抽象的伦理观413

十五、技术哲学的研究对象：技术本身还是人与技术的关系问题421

十六、关于21世纪技术哲学研究的几点思考425

第八部分 科技哲学研究的思维方式新探433

一、总体思维433

二、技术哲学研究的思维方式要与时俱进452

三、科学技术哲学研究需要全面思维462

四、主导多维整合思维：矛盾思维与系统思维之综合466