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第一章 教学设计的理论基础1

第一节 教学设计的定义与由来3

一、何为教学设计3

二、外国教学设计的源起和发展6

三、我国教学设计的发展8

第二节 教学设计的意义9

一、尊重教育规律，珍爱学生的课堂时间10

二、优化教学过程，沟通教学理论和教学实践10

三、提高学习兴趣，彰显学习者的主体地位11

四、达成教学效果，实现语文学习的优质高效11

第三节 影响教学设计有效性的因素12

一、课堂的主体——学生因素13

二、课堂的主导——教师因素16

三、课堂的依托——教材因素20

拓展与链接25

切合的才是好的——谈语文教学设计（节选）25

第二章 语文教学设计的原则与策略29

第一节 语文教学设计的原则31

一、删繁就简：抓住重点、敢于取舍31

二、精雕细刻：注重细节、深入挖掘32

三、讲究深度：褪去华丽、走向深广34

四、注重布局：胸有格局、张弛有度34

五、留足空间：虚实相生、反复涵泳35

第二节 语文教学内容的选择策略36

一、学情至上：关注学生的需要36

二、对话编者：尊重教材选编者的意图37

三、回归文本：深入挖掘作者的创作意图37

四、整体建构：考虑所在单元的教学目标38

五、融入个性：观照教师的人格和学养39

第三节 语文课堂教学环节的设计策略39

一、教学目标的设计40

二、教学导语的设计43

三、教学提问的设计48

四、教学板书的设计51

五、教学结语的设计54

六、练习作业的设计56

第四节 语文课堂教学方法的运用策略58

一、讲授法58

二、对话法59

三、自学法61

四、诵读法62

拓展与链接64

名课研习：钱梦龙《死海不死》64

第三章 阅读教学设计69

第一节 阅读教学设计的依据与原则71

一、阅读教学设计的依据71

二、阅读教学设计的原则72

第二节 阅读教学设计的理念76

一、始终坚持“四个主体性”76

二、尊重学生的独特体验与感悟80

三、在平等对话中共享83

四、以提高学生阅读能力为归旨87

第三节 阅读教学的常见误区90

一、曲解体验，无度纵容悖准则90

二、天马行空，游离文本缺指导91

三、思维定势，不假思索贴标签94

四、蜻蜓点水，浅尝辄止无提升96

拓展与链接98

教学思路的设计艺术（节选）98

第四章 现代诗歌类文体的教学设计103

第一节 中学语文现代诗歌教学概观105

一、教材中现代诗歌选文概观105

二、教材中现代诗歌选文的特点108

三、现代诗歌教学的现状110

四、现代诗歌教学的意义111

第二节 现代诗歌类文体的教学内容114

一、意象的选择与意境的营造114

二、情感的体验与升华115

三、语言的品味与积累116

第三节 现代诗歌类文体教学设计的策略121

一、多角度解读诗歌121

二、对诗中语言细节的深味细品123

三、用情来解情125

四、突出该诗的特点126

五、有意识地指导学生诵读127

六、避免对诗歌做过细的肢解和分析130

拓展与链接131

《雨巷》教学设计131

教学目标的确定与达成——《雨巷》的教学评价135

第五章 现代散文类文体的教学设计137

第一节 中学语文现代散文教学概观139

一、教材中现代散文选文概观139

二、教材中现代散文选文的特点145

三、现代散文教学现状146

四、现代散文教学的意义147

第二节 现代散文类文体的教学内容147

一、品味语言美147

二、理解形式美148

三、感受意境美149

四、体悟情感美150

五、明辨哲思美151

第三节 现代散文类文体教学设计的策略152

一、品语言，明手法153

二、寻文眼，理线索157

三、悟情感，析哲理158

四、创意境，展想象162

五、重诵读，多练笔163

拓展与链接166

《鸟》教学设计166

读出情 悟出理——《鸟》教学评价169

第六章 古代诗歌散文类文体的教学设计171

第一节 中学语文古代诗歌散文教学概观173

一、教材中古代诗歌散文选文概观173

二、教材中古代诗歌散文选文的特点185

三、古代诗歌散文教学的现状186

四、古代诗歌散文教学的意义187

第二节 古代诗歌散文类文体的教学内容188

一、语言层面188

二、篇章层面192

三、文化层面193

第三节 古代诗歌散文文体教学设计的策略195

一、努力发挥教师的正面影响作用195

二、提供必要的作者和背景资料197

三、落到实处的预习必不可少198

四、师生纵情吟咏诵读199

五、让学生懂得并学会积累200

六、让古人的智慧与学生的人生对接200

拓展与链接201

《登高》教学设计201

让语文教学充满“语文味”——王君、韩军老师课堂设计浅析206

第七章 小说类文体的教学设计209

第一节 中学语文小说类文体教学概观211

一、教材中小说类文体选文概观211

二、教材中小说类文体选文的特点214

三、小说类文体教学的现状215

四、小说类文体教学的意义218

第二节 小说类文体的教学内容219

一、梳理情节线索220

二、关注环境描写221

三、把握人物性格223

四、挖掘深层主题224

第三节 小说类文体教学设计的策略225

一、解读小说始于复述情节225

二、人物关系是重要的社会环境225

三、关注人物性格的复杂性和发展性226

四、开掘深刻而多元的主题227

五、不能忽视细节和伏笔228

六、不要用视频冲击来代替文字的阅读228

拓展与链接229

从知道到懂得 从单篇到整本——《阿长与〈山海经〉》教学设计229

构建语文教学的“视点结构”——《阿长与〈山海经〉》教学评价233

第八章 戏剧类文体的教学设计235

第一节 中学语文戏剧教学概观237

一、教材中戏剧选文概观237

二、教材中戏剧选文的特点239

三、戏剧教学的现状240

四、戏剧教学的意义241

第二节 戏剧类文体的教学内容242

一、“篇章”层面的教学内容243

二、“知识”层面的教学内容245

三、“活动”层面的教学内容247

第三节 戏剧类文体教学设计的策略248

一、对剧本进行赏析式阅读248

二、师生共同进行体验式学习252

三、把戏剧的演、读与写相结合254

拓展与链接256

《雷雨》教学设计256

《雷雨》课例赏鉴258

第九章 写作教学设计261

第一节 中学写作教学现状概观263

一、写作教学中学生存在的问题263

二、写作教学中教师存在的问题264

第二节 写作教学设计的理念265

一、激发兴趣，让学生乐于动笔，易于表达265

二、强化阅读，让学生博采古今，含英咀华266

三、鼓励观察，让学生感悟生活，关注社会268

四、培育思维，让学生打破套路，言由心生269

五、重视评价，让学生感受尊重，获得提升271

六、教师示范，让学生沐其才情，得其精华272

第三节 写作教学的过程指导273

一、写作教学的内容确定273

二、写作训练的方式选择279

三、写作教学的过程设计283

第四节 写作教学评改的策略286

一、教师要找好自己的角色定位286

二、多元互动作文评改模式287

三、教师要擅写评语289

四、优秀作文评语赏析292

拓展与链接295

“议论文写作”教学设计——用事实做论据证明观点295

在写作过程中教写作——基于对郑桂华老师一节作文课的思考297