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第一部分 “小学生篇”3

第一章 “老师，你不觉得S君很恶心吗”--与说这些话的孩子一起学习生命3

1. 因为不治之症而在生死边缘徘徊的S君(四年级学生)3

(1) 相信在学校的集体生活里能提高生命力4

(2) 没有相互理解，最终成为了“客人”一样的人6

(3) “老师，你不觉得S君很恶心吗”--知道了认识的不足8

(4) “疙瘩星球人”、“慢动作”--受大家欺侮的原因之一是人们对他的病不理解9

(5) 保育老师向全校提出“共同培养”这一建校模式11

2. 从S君那儿学习“生命和身体”13

(1) 课程计划--对自己身体的肯定是获得“生命力”的第一步14

(2) 守护身体的卫士①从“性知识的学习”到了解免疫22

(3) 守护身体的卫士②从疱疹的体验开始对皮肤的学习27

(4) “生病与心情”--面对S君，留下了深刻的印象30

(5) 摘自孩子们的感想30

3. 孩子们变了32

(1) 在充分自我肯定的基础上建立共同培育关系32

(2) 发生了巨大变化的S君的学校生活及他的毕业33

4. 面向今后35

1. 引子--百忙之中在保健室里得到的信号37

第二章 身心病症、受欺负、拒绝来学校 因为在保健室，所以能见到孩子们的身体和心理37

2. 必须把父亲忘却的纯子39

(1) 救护车接走了晕倒的女孩--身心病症的再次发作39

(2) 父母的分居在心灵上产生纠葛41

(3) 希望无条件地被人理解42

(4) 试着进行“病情记录”44

(5) “总觉得很放心”--保健室里的关怀46

(6) 健壮地成长为六年级学生、中学生48

(7) 只有在保健室才能找到的安心感和自我肯定48

(2) 厕所留言事件49

(1) 为什么律子会受欺负49

3. 因为受欺负和自我否定而烦恼的律子(六年级学生)49

(3) 作为保育老师，插手班级问题50

(4) 拼命地哭喊：“我讨厌自己”51

(5) 在老师们的“谈话”中重新站起来53

(6) 完全的认可意味着什么54

4. 为了不辜负父母的期望，而感到上学很辛苦的美树(二年级学生)55

(1) 体格很好，却经常生病缺席55

(2) 反复呕吐是心理因素造成的吗56

(3) 围绕“活动女孩”这一评价58

(4) 给美树打“清晨电话”，接她上学59

(5) 把美树成长的情况告诉她的母亲，让她也感到安心62

(6) 在结交好友的过程中开始自己来学校63

(7) 在运动和户外活动中加深与他人的关系，获得自立的能力65

5. 是什么让长期缺席的惠理(六年级学生)来学校的66

(1) “因为治疗，所以不得不长期缺席”，是这样的吗66

(2) 支持她突然来学校的是朋友的存在67

(3) “不能失去理性”--束缚惠理心灵的东西68

(4) 在洗海水浴时发生的偶然事件--从心理束缚中获得解放69

(5) 获得了自信，健壮地成长和毕业71

(6) 感动的体验导致发展上的飞跃72

6. 从“可以让人放心的保健室”开始，进行保障孩子们的发展的实践73

第三章 希望孩子们身心健康--仅限于孩子的身体调查79

前言：为了制止孩子身体的倒退现象79

1. 身体上出现的各种问题80

(1) 不能正常调节体温80

① 让监护人都感到意外的调查结果80

② 针对低体温现象的对策--带一个万步计84

③ 带了万步计，改变了小U86

④ 低体温的孩子大多早饭简单87

⑤ 体温与饮食、运动、睡眠、出汗的关系88

⑥ 也应对高体温的孩子给予关注94

(2) 自律神经的不成熟96

① 从体温调查到起立性调节障碍(OD症)96

② 什么是起立性调节障碍96

③ 站起来的时候眼前发黑或头晕的孩子很多98

④ 必须重新审视“生活节奏”99

(3) 疲劳的孩子们105

① 就寝时间越晚，越觉得疲劳105

② “晚睡--疲劳--人际关系问题”的恶性循环108

① 六年级中视力不良的人在增加110

(4) 视力还在发育--环境、生活的改善110

② 年级越高，视力不良者就越多112

③ 生活的改善有助于视力的恢复113

④ 有必要将视力检查精确到0.1117

(5) 窥探孩子的心理--从生活调查开始117

① 年级越高，越容易产生消极的生活态度118

② 培养孩子“生存的力量”的场所在哪儿123

2. 从具体事例看孩子们的情况125

(1) OD症调查中出现的事例125

① 凌晨三点才睡觉，昼夜颠倒的K君125

② 通过OD调查尽早找到对策--关于M君125

① 名为学习的压力129

(2) 疲劳的孩子们的日常情况129

② 经常犯困的I君130

③ 寻求皮肤关系(通过爱抚对幼儿传达母爱)而经常啃指甲的小N131

④ 回家后也不能感到安心的孩子们132

⑤ 身心病症是孩子的自我保护133

⑥ 早上轻松地排便134

⑦ 不吃早饭的小C135

3. 现在应该对小学生做的工作135

① 学校生活让大家学会了这么多135

② 在班级里重视每一个人的步调136

③ 在孩子们身边，增加一些能让他们全力去做的事137

④ 掌握交朋友的能力138

⑤ 培养有规律的生活习惯138

⑥ 在生活中帮助视力的成长139

⑦ 让孩子喜欢身体的运动140

⑧ 重视对话140

⑨ 用少穿衣服的方法来锻炼身体141

⑩ 培养孩子们的五官的感觉141

(11) 培养孩子重视他人的心灵142

4. 为了培养孩子们的生活节奏而进行的努力143

1. 中学里上进心受挫147

第二部分 “初中、高中生篇”147

第一章 打开自我封闭的心扉--探询在保健室上课T同学走向自立的艰苦历程147

2. 摸着石头过河--基础课教室149

3. 专家建议加深了对T同学的理解152

4. 班主任的一句话只能稳定一会儿153

5. 把T同学的犟劲变成成长的动力154

6. 在保健室完成创作文集，非常高兴156

7. 文化节朗诵“卖火柴的小女孩”165

8. 跳舞、唱歌放开了身心168

9. 出走169

10. 为自立而做饭173

11. 与同学共同分享“圣女的礼物”的感动175

12. T同学勉励不上学的孩子177

13. 参加毕业式、飞出保健室179

14. 结束语--难得的保健室揭开了“很累”背后隐藏的纠葛185

第二章 受性、药物、不上学、优等生等挫折，如今的高中生190

前言：从保健室看如今的高中生190

1. 从保健室看到的性与生活的信息193

对学生们提问的回答193

男生也有生理问题193

处女膜能再生吗194

什么是排卵194

援助交际195

男孩的说法195

内用卫生巾太可怕196

自己管理不好自己的身体196

出现了这种事197

既听见了，又看见了198

隐私处199

2. 你知道有“接二连三的集会”吗--如何对付乱用药物的实际情况202

“满腹牢骚地上学来了，赶快又回去了”如今的高中生213

3. 保健室上学、不上学与精神卫生213

不上学离开学校的学生214

事例：A同学越过了在初中被欺负的现象215

事例：困惑的母亲与毫不困惑的父亲216

事例：在高中能上学了……218

最近上学校的保健室，是怎么想的219

今后高中教育所需事项224

4. 对来保健室上学的学生的支援225

学校全体致力于保健室上学的学生225

事例：极端的饮食疗法，使身体变坏的M同学227

事例：不能溶入集体生活的S同学228

专撑制度的灵活对策230

5. “优等生”的受挫--青春期“心灵”的交汇231

初中时的他受到挫折232

在最初的一年当中，为头痛而苦恼232

“谁也不理解我”233

窥视心灵的交换笔记236

自己找到了目标239

要贴近并照料好239

结束语--从“这不是特殊例子”所看到的241

1. 在“没有发育保障儿童”的面前242

第三章 从体检来看儿童发育不全242

2. 身体方面所发生的一些问题244

(1) 妨碍自律神经发达的--OD症(起立性调节障碍的探讨)244

(2) 在依靠眼镜之前，要促使视力发育262

3. 面对儿童们的苦恼269

(1) 被诊断出自律神经失调症的康夫269

(2) 不堪哥哥虐待，离家出走的良子273

(3) 限量饮食的陷阱279

(4) 身体叫苦，但是还是不停止上学习班的孩子281

(5) 从突然闯入保健室儿童的面孔来看284

4. 不能对“发育不全”放任不管288