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第一章 绪论1

一、中国社会学史研究的意义和范围1

二、在马克思主义理论的指导下进行中国社会学史的研究7

三、中国社会学史的分期9

第二章 中国社会学的启蒙时期（1891—1910）15

一、中国社会学发生的一般社会背景15

二、几位社会学发展史上的先行人物18

（一）康有为、梁启超18

（二）谭嗣同26

（三）章 炳麟29

（四）严复30

第三章 中国社会学的幼苗阶段（1911—1927）35

一、中国社会学的萌芽36

（一）社会学教学和科学研究活动的起步36

（二）中国社会学萌芽与日本的关系39

（三）中国社会学萌芽与美国的关系41

（四）中国社会学萌芽与十月革命44

二、中国社会学的幼苗47

（一）五四运动是中国社会学初期生长发育的温床47

（二）马克思主义社会学的初期发展49

（三）高等院校和科研系统社会学的初期发展55

第四章 革命根据地、解放区的社会调查研究——中国社会学的成长（1928—1948）之一62

一、解放区的社会调查研究活动63

二、解放区社会调查研究的科学成就69

（一）给了我们研究社会学，特别是进行社会调查的科学的世界观、方法论70

（二）给了我们一套社会调查研究的理论72

（三）给了我们一整套社会调查研究的具体方法75

三、在解放区社会调查研究的基础上充实提高77

第五章 中国社会性质问题、中国社会史、中国农村社会性质论战——中国社会学的成长之二80

一、论战的历史和社会背景80

二、中国社会性质问题论战83

三、中国社会史论战88

四、中国农村社会性质论战93

一、高等院校社会学的系科和课程设置101

第六章 高等院校和科学研究系统社会学的发展——中国社会学的成长之三101

二、成立社会学会、出版社会学杂志105

三、高等院校和科学研究系统社会学界的学术贡献108

（一）学术研究分门别类各有侧重108

（二）主要著作和翻译书籍已广泛流行109

（三）学院系统社会学的政治性和实用性112

四、持马克思主义观点的社会学114

第七章 乡村建设运动——中国社会学的成长之四120

一、乡村建设运动的历史社会与思想背景120

二、乡村建设运动概况122

三、梁漱溟及其山东乡村建设研究院125

（一）梁漱溟其人125

（二）梁漱溟的乡村建设活动126

（三）梁漱溟的乡村建设运动的实质128

四、晏阳初及其定县平民教育实验区129

五、对乡村建设运动的评论133

一、社会学教学和科学研究在高等院校院系调整后停止活动138

第八章 中国社会学的停滞和恢复（1949—1978）138

二、社会学成为禁区141

三、社会学的学术活动并未完全停止146

四、社会学的恢复149

（一）恢复的过程149

（二）恢复社会学的座谈会151

（三）恢复社会学的时代背景155

一、创业维艰158

第九章 中国社会学的重建158

二、开办社会学讲习班161

（一）第一期社会学讲习班161

（二）社会学专业班162

（三）第二期社会学讲习班162

（四）第三期社会学讲习班164

（五）第四期社会学讲习班165

（六）其他多期社会学习班165

三、建立社会学会166

四、设置专业研究机构168

五、创建高等院校社会学系（专业、教研室）170

六、出版图书期刊177

第十章 中国社会学20年来主要的学术成就（上）181

一、五朵金花和三条金项链181

二、第一朵金花——社会学理论183

（一）历史唯物主义与社会学的关系问题的研究184

（二）社会学基础理论教材186

（三）对国外社会学理论的研究190

三、第二朵金花——社会调查研究方法193

四、第三朵金花——婚姻与家庭问题研究197

第十一章 中国社会学20年来主要的学术成就（下）205

五、第四朵金花——城乡社会学研究205

（一）小城镇的发展是关系到我国社会主义建设发展的一个大问题206

（二）乡镇企业的兴起是小城镇发展的基本动力207

（三）小城镇社会经济发展的典型模式209

（四）小城镇是城乡关系发展的催化剂210

（六）少数民族地区的发展在于如何发挥民族特点211

（五）小城镇的发展冲击着农民的思想意识和家庭生活211

（七）促进了社会学调查研究方法和方法论的发展213

六、第五朵金花——社会发展和社会现代化研究214

（一）社会现代化研究的由来216

（二）什么是社会现代化217

（三）现代化的历史回顾219

（四）社会现代化的内容223

（五）中国的现代化225

（六）中国社会与发展研究中心227

七、20年来社会学发展的基本结论230

（一）为国为民，为建设社会主义的主体性231

（二）基于传统哲学观点的实用性231

（三）研究工作的群体性231

（四）社会学知识和观点的扩散性与普及性232

（五）以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导的科学性、创造性232

第十二章 中国社会工作和社会工作教育的恢复和发展234

一、什么是社会工作234

（一）社会工作的产生和发展是历史的必然237

（二）社会工作是当代社会发展的稳定机制238

二、中国社会工作教育的恢复和重建239

（一）恢复简史239

（二）关于社会工作人才培养的层次问题243

三、社会工作实务研究245

（一）城市社区服务研究245

（二）农村扶贫工作248

（三）老年社会工作248

（四）残疾人社会工作249

四、中国社会工作和社会工作教育发展中的几个问题的讨论250

（一）社会工作者的基本动力是从哪里产生出来的？251

（二）关于社会工作专业化问题253

（三）社会工作思想发展的三个阶段255

第十三章 邓小平理论与新中国社会学262

一、中国社会学的今天，从邓小平同志的“补课”论开始262

（一）补课论是纠正过去思想理论工作长期脱离实际、空谈政治的重要措施之一264

（二）补课论恢复了社会科学应有的地位，承认落后，才能克服落后265

（三）补课论解除了多年来社会学研究的禁区266

二、邓小平同志的社会主义现代化建设分三步走的战略思想是中国经济社会发展的宏伟蓝图，是马克思主义的社会需要学说的光辉体现267

三、邓小平同志的“科学技术是第一生产力”的论断，是马克思主义资本积累和剩余价值学说的发展，这一论断的社会学含义是对知识分子在社会主义社会发展中的重新定位271

四、沿着邓小平同志建设有中国特色社会主义理论指引的方向，中国社会学不断前进276

第十四章 回顾与展望281

一、社会学的历史责任281

二、中国社会学百年来发展的特征282

（一）贯彻始终的实践应用性282

（二）思想理论的多元兼容性285

（三）学科发展的独立自主性287

三、展望未来291

（一）社会学必须有一个大发展291

（二）在社会实践的土壤中生长出新理论292

（三）21世纪，中国社会学需要一个统一的理论体系、理论构架吗？295

附录一胡乔木同志在社会学座谈会上的讲话（1979年3月16日）297

附录二中国社会学史大事记309

附录三参考文献321