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序&李爱华1

导论1

一、问题的提出和研究意义1

（一）问题的提出1

（二）研究意义2

二、概念界定4

三、国内外研究现状及趋势8

（一）国内研究现状8

（二）国外研究现状16

四、研究思路和主要内容20

（一）研究思路20

（二）主要内容20

五、研究方法和创新点22

（一）研究方法22

（二）创新点24

第一章 马克思恩格斯道德教育思想的时代背景与理论渊源26

一、欧洲资本主义发展与社会变革26

（一）资本主义发展与社会矛盾凸显27

（二）无产阶级运动由自发走向自觉29

（三）文化启蒙观念与社会道德悖论30

二、欧洲道德教育传统的历史积淀与流变34

（一）古希腊罗马时期：崇尚自由的人文教育34

（二）中世纪封建时期：秉持“忠诚”的信仰教育38

（三）近代资本主义时期：尊重个体价值的人本教育39

第二章 马克思恩格斯道德教育思想的形成与发展47

一、马克思恩格斯早期道德教育思想的孕育47

（一）童年与中学时期道德理想的萌发48

（二）理性意志自由视野下的道德批判51

二、马克思恩格斯人本唯物主义道德教育思想的形成58

（一）马克思人本唯物主义道德教育思想58

（二）恩格斯人本唯物主义道德教育思想63

三、马克思恩格斯历史唯物主义道德教育思想的确立66

（一）伴随历史唯物主义的创立道德教育思想逐步确立67

（二）《共产党宣言》中的马克思恩格斯道德教育思想70

四、马克思恩格斯道德教育思想的深化与发展75

（一）1848年革命后马克思恩格斯道德教育思想的深化与发展75

（二）第一国际期间马克思恩格斯道德教育思想的深化与发展76

（三）19世纪80年代以后马克思恩格斯道德教育思想的深化与发展80

（四）马克思恩格斯道德教育思想的鲜明特色84

第三章 马克思恩格斯对道德教育必要性、主客体和价值目标的分析86

一、道德教育的必要性86

（一）马克思恩格斯历史唯物主义道德观的必然要求87

（二）无产阶级提升道德和实现解放的现实吁求88

（三）实现“每一个个人的全面而自由的发展”的内在要求90

二、道德教育的主客体91

（一）道德教育的出发点：“现实的个人”92

（二）道德教育的现实主体和客体98

三、道德教育的价值目标110

（一）“每一个个人的全面而自由的发展”价值目标的内涵110

（二）“每一个个人的全面而自由的发展”要在实践中逐步实现115

第四章 马克思恩格斯对道德教育主要内容的论述118

一、批判剥削阶级的旧道德119

（一）批判封建道德对人的轻视和蔑视119

（二）批判宗教道德对人肉体和精神的摧残120

（三）批判资本主义制度及其道德的虚假性125

二、倡导无产阶级和共产主义的新道德130

（一）肯定无产阶级智力和道德上的优势130

（二）教育无产阶级养成自觉的阶级意识132

（三）确立个人与集体相统一的道德原则134

（四）倡导无产阶级的国际主义联合精神146

（五）加强革命的组织纪律教育维护团结147

（六）阐明了无产阶级的道德规范和要求149

第五章 马克思恩格斯对道德教育原则和方式的探索157

一、道德教育的原则157

（一）反对进行空洞的道德说教158

（二）道德教育根本途径是实践160

（三）坚持以科学的理论说服人163

（四）坚持教育与自我教育结合166

（五）道德教育是一个长期过程168

二、道德教育的方式169

（一）通过批判错误思潮进行道德教育169

（二）通过无产阶级政党和组织进行道德教育172

（三）通过创立和争取报刊进行道德教育173

（四）通过写作与宣传著作进行道德教育175

（五）通过树立榜样典型进行道德教育176

（六）通过其他灵活方式进行道德教育177

第六章 马克思恩格斯道德教育思想的现实启示180

一、道德教育要始终坚持马克思主义信仰教育180

二、道德教育要始终坚持人的全面而自由的发展183

三、道德教育要尊重个人的主体性和个体性186

四、道德教育要在实践中不断拓展内容和方法187

五、道德教育的重点是党员干部和青少年191

六、道德教育要始终坚持以共产主义为价值引领196

结语202

附录204

参考文献206

后记222