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第一篇 理念视野2

视点1.引导学生自主获得智能是有效教学的本质特征2

视点2.“三依教路”是有效教学的必由路径12

视点3.“三个双向契合”是有效教学的核心密码25

视点4.“教师少教学生多学”是有效教学的第一要义35

视点5.练好三项“学生功”是有效教学的首要前提40

视点6.三个序列交织推进是有效教学的真正命脉45

视点7.提高时效是有效教学的刚性指标51

视点8.精心设计“三重题序”是有效教学的重要诀窍56

视点9.同步与异步互动的协调是有效教学的活力源泉61

视点10.视学生为一座群山是有效教学的教师视野67

视点1 1.倒过来看“逆反”是有效教学的心理逻辑72

视点1 2.听课的阳光心态是有效教学研究的快乐之道79

视点1 3.辩证评课是有效教学评价的思想方法83

视点14.“三维目标”是有效教学的一部经书89

视点15.“反思理性”是有效教学的实事求是的研究路线92

第二篇 实践智慧98

课例1.激活知识与激活学生是有效教学的两个琴键98

课例2.联系生活和渗透情意会让数学之花更美101

课例3.以灵动的生命激励生命的灵动105

课例4.引深与落实：教学进程的双重路108

课例5.教学主线及其教学立意是课堂教学结构的主旋律111

课例6.历史教学：有主线，还得有主题117

课例7.真该画一个学科教学元素图119

课例8.思维立意：引深课堂的重要内核122

课例9.课堂路径：何处进入？如何展开？何处走出？125

课例10.把握好教学的高度、深度和宽度134

课例11.目标、方法、过程一脉相承138

课例12.课堂教学过程当有动态“微程化”141

课例13.教学程序，有多少程式该翻新148

课例14.学习方式是教学方式转变的路标152

课例15.“教”围绕“学”转155

课例16.学生真正参与是教学方式转变的核心表征158

课例17.孰先孰后是教学方式转变的一座分水岭161

课例18.“展示”是实现三维目标的集成方式165

课例19.借鉴微课改善课堂会有更多精彩170

课例20.课堂教学：时间都去哪儿了173

课例21.多用点“功”在学生活动结构的优化上181

课例22.课堂话语要做好“三量减法”184

课例23.“两知道”：在光明中前行的路灯188

课例24.课型定位与模式建构之新视角192

课例25.教学模式感悟一、二、三200

课例26.“有型”“无型”之点滴断想203

课例27.“生成”是课堂教学中一朵常常令人惊艳的花朵206

课例28.跳出“题海”续真气208

课例29.体验：思想政治课活的源泉211

课例30.创新“实验”，创意“演示”，凸显体验214

课例31.在真问题上真互动218

课例32.课堂的灵性往往在细微处闪现222

课例33.激励学生把思维过程讲出来225

课例34.让学生“唱”出来228

课例35.反弹琵琶说“打岔”230

课例36.找回教学的起点：从“阅读”开始！232

课例37.让“方法”伴着“过程”走237

课例38.“贵在得法”要在让学生“得到方法”240

课例39.让常规习养伴随着学习过程升华242

课例40.老师：这时候，你不要“抢”在学生前面245

课例41.“教对”与“纠错”是一枚硬币的两面248

课例42.为“最新材料入题”叫好251

课例43.让人能听到学生思维活动的声音253

课例44.“卡”出来的资源与智慧256

课例45.垫石头：知道学生的起点在哪259

课例46.搭台阶：让学生步步踩到实处262

课例47.缓坡度：好比骑车走“之”字形上坡265

课例48.重衔接：“衔”哪里？“接”何处？268

课例49.多循环：当循“学会”而环272

课例50.勤反馈：当时知道结果276

课例51.教学立意也应该更多落在“解惑”上279

课例52.老师心中始终装着学生提出的问题282

课例53.让反馈补偿融入整个教学过程283

课例54.课堂状态：真实自然才是美287

课例55.课堂和谐高山流水290

课例56.有价值的三个“问题”292

课例57.语文教学须设防：确保“读”不被挤掉294

课例58.选好用好材料是历史课的重要特征298

课例59.课前“导入”要往“导学”上提升303

课例60.哪种复习程序更好些307

课例61.“有效”需要“实惠”309

课例62.把“长”教“短”与把“短”教“长”312

课例63.课堂“小结”要真正“结”出果实314

课例64.“问题链”之美319

课例65.最有效的教学“问题”由何处生出322

课例66.问题的设置有时候要有连锁效应325

课例67. 问题设置的零星思考331

课例68.课后作业要有设计和配置335

课例69.愿我们的课堂有更多的原创题338

课例70.唯其有“无”，方能生其“有”340

课例71.善于纠错也是一种教育智慧343

课例72.“朴实”与“生动”各显其能346

课例73.数学课堂的两大法宝349

课例74.教师的“资本积累”与“三十而立”351

课例75.浮想联翩说教态355

课例76.教学设计推演出朵朵浪花358

课例77.课例研究的好形式：一课多人，逐臻完美367

课例78.带着问题“同课异构”获益匪浅370

课例79.且行且思且学出智慧374

课例80.“三面宝镜”：评课的“快乐”之道377

第三篇 第三只慧眼382

慧眼1.教师应该有第三只慧眼（一）382

慧眼2.教师应该有第三只慧眼（二）391

慧眼3.一位校长对教育的激情提问398