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理论篇第一章 班主任工作的历史演绎3

第一节 班主任工作的实践历史3

一、班主任工作的发展演变历程3

二、我国班主任工作的产生与发展7

第二节 班主任工作理论的发展9

一、“班级授课制”创设时期的班主任工作理论10

二、前苏联时期的班主任工作理论11

三、西方现代德育模式中的班主任工作思想13

四、我国的班主任工作理论15

第三节 班主任工作的未来走向17

一、班主任工作的社会地位走向17

二、班主任工作的研究内容走向18

第二章 班主任工作的理论基础21

第一节 班主任工作的教育学基础21

一、终身教育思想21

二、主体教育思想23

第二节 班主任工作的心理学基础27

一、行为主义心理学27

二、认知心理学29

三、人本主义心理学31

四、多元智能理论34

第三节 班主任工作的社会学基础36

一、结构功能理论36

二、冲突理论39

三、符号互动理论41

第四节 班主任工作的管理学基础43

一、古典管理理论44

二、行为科学管理理论46

三、权变管理理论48

第三章 班主任工作的基本原理51

第一节 班级教育中的学生发展51

一、主体的自我生成52

二、个人的整体生成53

三、个体的社会生成54

第二节 班级组织的形成机制55

一、班级组织的系统结构55

二、班级组织的发育过程58

第三节 班主任在班级教育中的角色定位62

一、班主任的角色形象与功能62

二、新时期班主任的角色转换66

第四节 班主任工作的基本原则68

一、学生主体原则68

二、因材施教原则69

三、启发疏导原则70

四、实践活动原则71

五、集体教育原则72

六、民主公正原则73

七、爱严相济原则75

八、以身作则原则76

九、调查研究原则77

实务篇第四章 班主任工作的基本任务81

第一节 班主任的建设任务81

一、班级文化建设81

二、班级组织建设81

第二节 班主任的教育任务83

一、思想品德教育83

二、心理健康教育87

三、学习指导91

四、环境教育92

五、科学教育94

六、生活指导97

七、人生规划102

第三节 班主任的管理任务104

一、班级学生管理104

二、班级财物管理105

三、班级信息管理106

四、班级时间管理108

五、班级危机管理111

第五章 班主任工作的基本方法113

第一节 班主任工作的基本教育方法113

一、说理教育法113

二、激励法116

三、榜样示范法120

四、角色模拟法123

五、暗示法124

六、契约法125

第二节 班主任工作的基本管理模式128

一、权威管理模式128

二、目标管理模式131

三、制度管理模式132

四、量化管理模式133

五、自主管理模式135

六、民主管理模式136

七、合作管理模式138

八、学习型班级管理模式140

第三节 部分优秀班主任的个性化管理经验144

一、魏书生的民主与科学144

二、李镇西的爱心与民主148

第六章 班级常规管理技能151

第一节 班级学习常规管理151

一、建立学习秩序151

二、制定考勤制度152

三、签订奖惩契约154

四、优化学习环境155

五、严格考试纪律158

六、规范自习课堂159

七、建立班级图书流通体系160

第二节 班级生活常规管理161

一、班级公物管理161

二、学生着装管理162

三、学生宿舍管理163

四、学生就餐管理163

五、学生健康管理164

六、集会活动管理165

七、危机管理166

第三节 班级信息常规管理167

一、学生成绩167

二、操行评语168

三、板报169

四、学生档案170

五、总结172

第七章 班级文化建设技能175

第一节 班级文化对学生成长的影响175

第二节 班级文化建设的技能176

一、班级物质文化建设176

二、班级制度文化建设185

三、班级精神文化建设192

第八章 班级活动组织技能197

第一节 班级活动的原理197

一、班级活动的内涵197

二、班级活动的意义199

三、班级活动的原则200

四、班级活动的类型201

五、班级活动的形式204

第二节 班级活动的开展206

一、班级活动的设计206

二、班级活动的准备211

三、班级活动的开展214

四、班级活动的后续216

第九章 班主任心理辅导技能225

第一节 班主任心理辅导的形式225

一、心理教育与道德教育的区别225

二、开展心理辅导的主要途径226

第二节 班主任如何开展团体辅导228

一、团体辅导的内容228

二、团体辅导的方法及设计229

三、集体辅导活动课中要注意的问题249

第三节 班主任如何开展个体心理辅导251

一、建立良好关系251

二、聆听253

三、暗示254

四、行为矫治254

五、其他个别辅导技术255

工具篇第十章 班主任工作的政策法规259

第一节 班主任工作政策法规概述259

一、教育政策与教育法规的含义259

二、教育政策与教育法规的关系260

三、教育政策法规的体系结构261

第二节 班主任本体的政策法规263

一、班主任的选聘263

二、班主任的权利265

三、班主任的职责267

四、班主任的法律责任268

第三节 班主任常规工作的政策法规270

一、班主任德育工作的政策法规270

二、学生的学籍、成绩和档案管理的政策法规274

三、关于学生日常行为管理的政策法规277

四、关于班级组织管理的政策法规279

五、关于学生体育卫生管理的政策法规280

六、关于学生的组织活动管理的政策法规283

第四节 班主任的法律救济284

一、申诉制度284

二、行政复议287

三、行政诉讼289

第十一章 班主任工作的现代工具293

第一节 现代辅助工具293

一、常用硬件设备293

二、常用应用软件295

三、互联网的应用306

第二节 IT技术在辅助教学中的应用311

一、现代远程教育311

二、CAI（计算机辅助教学）312

三、新的教育技术及其发展314

参考文献317

后记321