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第一章　概论1

第一节 现代教学论的研究背景——教学的期望与迷惘1

一、教学的期望与期望的教学1

二、教学的迷惘与迷惘的教学3

第二节　现代教学论的研究对象及理论架构5

一、现代教学论的研究对象5

二、现代教学论的理论框架10

第三节　现代教学论的基本概念——教学12

一、教学论的逻辑起点——教学12

二、教学的界定15

三、教学的功能和任务17

第二章　教学过程论23

第一节 教学过程的本质研究23

一、教学过程的定义24

二、教学过程实质的多角度理解24

三、对教学过程是特殊认识过程的理解27

第二节　教学过程的基本功能34

一、促进学生发展的功能34

二、强化信息沟通功能37

三、尝试社会交往功能41

第三节　教学过程的特点43

一、双边互动性特点43

二、多元要素的结构性特点45

三、教学模式的多样性特点46

第三章　教学规律论52

第一节 教学规律概况52

一、教学规律的界定53

二、教学规律与教学本质、教学原则54

三、研究教学规律的意义56

第二节　教学规律的研究成果及比较57

一、探索教学规律的历程57

二、教学规律研究的现状59

第三节　教学过程的基本规律64

一、教学过程的基本要素及关联65

二、教学基本规律66

三、运用教学规律的几点要求72

第四章　教学原则论76

第一节 教学原则概述76

一、什么是教学原则76

二、教学原则与教学规律、教学原理76

三、教学原则的意义77

第二节 教学原则的探讨方法79

一、借鉴中国历史上丰富的教学论思想79

二、参考国外当代具有代表性的不同流派的教学原则体系79

三、与教学实践相结合，与时俱进83

第三节 教学原则的内容体系84

一、教学整体性原则84

二、理论联系实际原则86

三、直观性原则87

四、启发创造性原则88

五、因材施教原则88

六、主体性原则89

第五章　教学目的论91

第一节 教学目的的基本功能91

一、传授知识91

二、开发智力，培养能力94

三、培育情感，完善人格96

第二节 我国教学目的的理论基础与系统98

一、怎样理解“以学生全面发展为本”98

二、教育目的、教学目的与教学目标100

第三节　教学目标分析102

一、教学目标的概念、特征102

二、教学目标的分类研究103

三、教学目标系统106

四、教学目标的编制与实施109

第六章　教学主导论116

第一节　教学主导概述116

一、教学主导界说116

二、教学主导的功能117

三、教学主导的意义121

第二节　教学主导的特点123

一、教师的丰富知识和从教能力是教学主导的基础123

二、教师主导对象的特殊性和引导过程的间接性是教学主导的标志127

三、教师的引导责任和服务性质是教学主导的原则129

四、教师的期望目标和教学创新是教学主导的动力130

第三节　教学主导的基本形式132

一、明示指导的内涵、环节和特点134

二、非指导的内涵、特征和作用138

三、明示指导与非指导的关系144

第七章　教学主体论147

第一节　学生是教学的基本要素147

一、学生与学习者147

二、学生与知识的容器149

三、学生与成熟者150

第二节　学生是教学主体的理论辨析151

一、学生为主体观点的流变152

二、学生是教学主体的哲学辨析154

三、学生是教学主体的教育学辨析156

第三节　学生的主体特征及与教师的关系158

一、对学生的认识158

二、学生集体的教学论意义160

三、新型师生关系的建构162

第四节　研究学生是教学主体的意义163

一、促使学生主体获得发展是教学的目的164

二、有效发挥教学主导在人的主体发展中的作用165

三、探索教学主体的阶段特点，以利于因材施教166

第八章　教学内容论169

第一节　教学内容和课程169

一、教学内容169

二、课程170

三、课程在教学论中的地位172

第二节　课程的演变及制约因素173

一、课程的历史演变173

二、课程的制约因素175

第三节　课程的类型和结构178

一、学科课程178

二、活动课程179

三、综合课程181

四、核心课程183

五、隐性课程185

六、课程的组织结构联系187

第四节　教学内容的选择与组织188

一、选择教学内容的标准188

二、选择教学内容的制约因素192

三、教学内容的组织195

第九章　教学信息论202

第一节　概述202

一、信息、教学信息、现代教学信息202

二、教学信息的单向传递207

第二节　教学信息的多源性及多向性209

一、教学信息的多源性209

二、教学信息的多向沟通214

三、现代教学信息及其优化219

第十章　学法指导论226

第一节　学法指导概述226

一、学法指导的意义226

二、学习方法的概念229

三、学习方法的功能232

第二节　学法指导的原则和模式233

一、学法指导的基本原则234

二、学法指导的基本模式238

第三节　一般学习方法241

一、自我控制的学习方法241

二、直接加工信息的学习方法249

第四节　学法指导应注意的问题272

一、学法指导要转变学生的学习方式272

二、学法指导要重视教学生掌握学习策略273

三、学法指导要把握学生学习方法的现状273

四、学法指导要与教法改革相结合274

第十一章　教学艺术论276

第一节　教学艺术概说276

一、教学艺术的含义276

二、教学方法、教学技能与教学艺术279

第二节　教学艺术的特征和功能280

一、教学艺术的特点281

二、教学艺术的功能286

第三节　教学艺术的基本类型290

一、教学语言艺术290

二、教学体态语艺术293

三、组织教学的艺术297

第四节　教学风格301

一、教学风格的定义301

二、教学风格的特点303

三、教学风格的形成305

第十二章　教学环境论310

第一节　教学环境的重新界定310

一、国内外关于教学环境概念的几种界说310

二、教学环境的重新界定312

第二节　现代教学环境的功能317

一、现代教学环境的特点317

二、现代教学环境的功能319

第三节　现代教学环境的优化设计322

一、现代教学环境优化设计的依据323

二、现代教学环境创设的原则325

三、现代教学环境的优化设计326

第十三章　教学评价论341

第一节　评价的人341

一、对评价主体的心理分析342

二、对被评价者的心理分析344

第二节　教学评价的种类与用途347

一、教学评价的种类347

二、教学评价的用途351

第三节　教学评价的原则与方法353

一、教学评价的原则353

二、教学评价的方法355

三、教学评价的反馈359

后记363