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第一部分 理论与方法3

第一章 学前比较教育概论3

一、学前比较教育的概念4

二、学前比较教育的特征6

三、学前比较教育的重要思想11

第二章 学前比较教育的方法31

一、学前比较教育方法的基本原则32

二、学前比较教育研究的主要步骤34

三、学前比较教育研究的具体方法46

第二部分 主要国际组织的学前教育比较研究53

第三章 “一带一路”沿线国家的学前教育53

一、“一带一路”沿线国家学前教育入园率状况54

二、“一带一路”沿线国家学前教育格局与发展状况56

三、“一带一路”沿线国家学前教育投入状况56

四、“一带一路”沿线国家学前教育师资队伍状况62

第四章 OECD成员国的学前教育71

一、学前教育的性质与价值72

二、学前教育的普及情况比较73

三、幼儿园办园体制与格局比较78

四、学前教育投入状况与成本分担比较80

五、幼儿园教师队伍的状况比较86

第五章 九个人口大国的学前教育98

一、学前教育的性质与价值99

二、学前教育的普及情况比较107

三、幼儿园办园体制与格局比较111

四、学前教育投入状况与成本分担比较112

五、幼儿园教师队伍的状况比较118

第三部分 主要国家的学前教育比较研究131

第六章 美国的学前教育131

一、美国学前教育的历史背景132

二、美国学前教育的性质地位133

三、美国学前教育的办园体制134

四、美国学前教育的管理体制138

五、美国学前教育的投入体制139

六、美国学前教育的师资建设141

第七章 英国的学前教育146

一、英国学前教育的历史背景147

二、英国学前教育的性质地位149

三、英国学前教育的办园体制150

四、英国学前教育的管理体制153

五、英国学前教育的投入体制155

六、英国学前教育的师资建设157

第八章 荷兰的学前教育162

一、荷兰学前教育的历史背景163

二、荷兰学前教育的性质地位163

三、荷兰学前教育的办园体制164

四、荷兰学前教育的管理体制165

五、荷兰学前教育的投入体制165

六、荷兰学前教育的师资建设166

第九章 爱尔兰的学前教育167

一、爱尔兰学前教育的历史背景168

二、爱尔兰学前教育的性质地位168

三、爱尔兰学前教育的办园体制169

四、爱尔兰学前教育的管理体制170

五、爱尔兰学前教育的投入体制170

六、爱尔兰学前教育的师资建设170

第十章 匈牙利的学前教育172

一、匈牙利学前教育的历史背景173

二、匈牙利学前教育的性质地位174

三、匈牙利学前教育的办园体制175

四、匈牙利学前教育的管理体制175

五、匈牙利学前教育的投入体制176

六、匈牙利学前教育的师资建设176

第十一章 日本的学前教育178

一、日本学前教育的历史背景179

二、日本学前教育的性质地位181

三、日本学前教育的办园体制182

四、日本学前教育的管理体制184

五、日本学前教育的投入体制188

六、日本学前教育的师资建设196

第十二章 印度的学前教育199

一、印度学前教育的历史背景200

二、印度学前教育的性质地位200

三、印度学前教育的办园体制201

四、印度学前教育的管理体制203

五、印度学前教育的投入体制206

六、印度学前教育的师资建设208

第四部分 世界学前教育课程模式比较研究215

第十三章 世界学前教育课程模式比较分析框架的思考与建构215

一、内部视角：学前教育课程模式是一个结构体系216

二、外部视角：学前教育课程模式是历史的产物221

三、学前教育课程模式比较分析框架的建立与案例模式的选择226

第十四章 世界学前教育课程模式的比较研究229

一、世界学前教育课程模式的发展历程比较230

二、世界学前教育课程模式的理论基础比较234

三、世界学前教育课程模式的课程目标比较241

四、世界学前教育课程模式的课程内容比较246

五、世界学前教育课程模式的教育方法比较253

六、世界学前教育课程模式的课程评价比较260

第十五章 世界学前教育课程模式对中国学前课程改革的影响与启示265

一、世界学前教育课程模式对中国学前教育所产生的主要影响266

二、从教育借鉴走向教育建构：中国特色课程模式的创建282