图书介绍
创建优质学校理论探索与行动策略PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 周峰主编 著
- 出版社： 天津：天津教育出版社
- ISBN：9787530967874
- 出版时间：2012
- 标注页数：248页
- 文件大小：42MB
- 文件页数：265页
- 主题词：学校教育－研究－中国
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图书目录
第一章 绪论1
一、问题缘起1
（一）缘由之一2
（二）缘由之二2
（三）缘由之三3
（四）缘由之四4
二、选题意义5
（一）实践意义5
（二）理论意义10
三、概念厘定12
（一）优质教育13
（二）优质学校18
（三）学校优质化24
四、文献综述25
（一）国内研究26
（二）国外研究38
五、研究假设与研究方法45
（一）研究假设45
（二）研究方法46
第二章 创建优质学校的理论基础51
一、邓小平教育思想与优质学校51
（一）“战略眼光”，优质学校创建的策略52
（二）“教育优先发展”，优质学校创建的条件53
（三）“两条腿走路”，优质学校创建的途径53
（四）“与国民经济发展要求相适应”，优质学校创建的要求54
（五）“三个面向”，优质学校创建的方向55
二、素质教育理论与优质学校60
（一）素质教育的意义61
（二）素质教育的本质65
（三）素质教育的基本特征69
（四）素质教育的主要原则72
三、全面质量管理思想与优质学校77
（一）全面质量管理思想（TQM）兴起的背景78
（二）全面质量管理的基本理念82
（三）学校全面质量管理的思想基础85
（四）全面质量管理实施的基本步骤86
四、校本管理思想与优质学校87
（一）校本管理思想的产生88
（二）校本管理的实质88
（三）校本管理提升效率和效能的机制89
（四）我国校本管理的实践90
（五）强化现代学校制度建设91
第三章 优质学校的地位与作用94
一、优质学校的地位94
（一）优质学校是教育的“稀缺资源”95
（二）优质学校是教育现代化的“领头羊”96
（三）优质学校是薄弱学校“创优”的“示范者”97
二、优质学校的作用99
（一）优质学校的“示范作用”99
（二）优质学校的“辐射作用”100
第四章 优质学校及其基本特征105
一、“优质学校”观105
（一）着眼于“质量优异”的优质学校观106
（二）着眼于“持续变革”的优质学校观106
（三）着眼于“系统优化”的优质学校观108
（四）着眼于“学生发展”的优质学校观109
（五）着眼于“基本素养”的优质学校观110
二、优质学校的基本特征111
（一）先进理念引领111
（二）追求和谐发展112
（三）勇于突破常规113
（四）敢于自我超越115
（五）办学效能卓著117
第五章 优质学校的基本类型与成因122
一、优质学校的基本类型122
（一）“重点学校”成为政策扶持型的优质学校：以鹤山市一中为例122
（二）“百年老校”成为历史积淀型优质学校：以广州市真光中学为例124
（三）教育市场催生集团依托型优质学校：以佛山市石门教育集团为例128
（四）“改薄”催生出自主奋斗型优质学校：以如东县栟茶中学为例129
（五）评估成为“优质学校”的新准入证：以东莞市厚街中学为例137
二、优质学校的成因141
（一）政策扶持型优质学校成因142
（二）历史积淀型优质学校成因144
（三）集团依托型优质学校成因145
（四）自主奋斗型优质学校成因147
（五）评估推动型优质学校成因148
第六章 优质学校的形成过程和创建方法152
一、中小学优质化的阶段分析152
（一）规范化办学阶段——学校优质化进程的起点153
（二）精细化办学阶段——学校优质化进程的中间环节154
（三）个性化办学阶段——学校优质化进程的至高境界155
二、创建优质学校的常见方法158
（一）强弱捆绑法159
（二）院校合作法161
（三）连锁经营法164
（四）单项突破法166
第七章 优质学校的形成机制171
一、优质学校形成机制的构成要素171
（一）办学理念172
（二）共同愿景173
（三）学校制度173
（四）办学行为174
（五）学校文化175
（六）办学环境176
二、优质学校形成的基本机制177
（一）明确独特的办学理念是优质学校形成的导向机制177
（二）清晰共享的学校愿景是优质学校形成的动力机制178
（三）完善合理的管理制度是优质学校形成的保障机制180
（四）规范务实的办学行为是优质学校形成的运行机制182
（五）追求卓越的学校文化是优质学校形成的引领机制183
三、优质学校形成机制的案例分析185
（一）办学情况比较分析186
（二）成功经验所蕴涵的若干规律192
（三）“洋思”与“东庐”经验的几点启示200
第八章 创建优质学校的政策建议205
一、宏观政策建议205
（一）实施简政放权，促进学校发展206
（二）调整相关政策，扶持学校发展209
（三）完善规划布局，引领学校发展212
（四）改革评价方式，推动学校发展213
二、微观政策建议218
（一）有效管理：增强执行力219
（二）有效教学：转变教学行为，提高教学质量221
（三）有效德育：增强教与学的动力223
（四）有效学习：促进“学会”到“会学”转变226
第九章 研究结论229
一、结论之一229
二、结论之二230
三、结论之三230
四、结论之四231
五、结论之五232
六、结论之六233
七、结论之七233
八、结论之八235
致谢236
参考文献238