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前言1

上篇：理论研究3

1 人文社会科学研究的若干方法论原则3

一、引言3

二、人文科学、社会科学的概念解读及基本特征分析5

三、人文社会科学研究者应有的思维品质9

四、人文社会科学研究的一般方法11

五、人文社会科学研究中应注意的一些问题12

2 国外人文社会科学教学方法述评16

一、现代国外教育教学理论的发展演变17

二、现代国外教育教学理论的基本特征21

三、国外思想政治教育教学方法概述24

四、对高校思想政治理论课教学的几点建议34

3 高校思想政治理论课教育教学的目的及意义37

一、高校思想政治理论课教育教学的目的37

二、高校思想政治理论课教育教学的意义42

4 高校思想政治理论课教学的基本原则52

一、加强和改进大学生思想政治教育的基本原则52

二、高校思想政治理论课教学的基本原则62

5 高校思想政治理论课教学过程及其特点65

一、思想政治理论课教学过程的含义及环节66

二、思想政治理论课教学过程的基本要素及其相互作用67

三、思想政治理论课教学过程的特征71

6 高校思想政治理论课教学现状及其普遍存在的问题分析74

一、高校思想政治理论课教学改革的历史与现状74

二、高校思想政治理论课教学中普遍存在的问题分析76

7 高校思想政治理论课教学对象分析88

一、我国当代大学生思想政治状况的主流分析88

二、我国当代大学生思想认识方面存在的突出问题分析91

三、贴近学生实际提高教学实效性93

8 高校思想政治理论课教学方法的根本特点93

一、正确理解思想政治理论课中的“灌输”问题94

二、坚持在“灌输”中发挥教育者和受教育者主体性99

三、坚持“灌输”方法的多样性102

9 高校思想政治理论课实践教学的途径和方法103

一、加强实践教学环节是高校思想政治理论课改革的必然趋势104

二、高校思想政治理论课实践教学环节中存在的主要问题105

三、思想政治理论课实践教学的途径和方法106

四、切实解决实践教学环节中突出存在的几个问题111

10　提高思想政治理论课教学实效性问题的探索112

一、坚定政治信仰112

二、转变教学理念114

三、精炼教学内容115

四、突出主体地位116

五、提升教学艺术117

六、改进教学方法119

中篇：实践探索123

11　研究式教学方法的设计与实践123

一、研究·研究性学习·研究式教学123

二、研究式教学方法的特点和基本环节127

三、研究式教学方法的试验过程129

四、学生的评价134

12　体验式教学方法的设计与实践135

一、体验式教学概述136

二、体验式教学方法的基本环节139

三、体验式教学方法的试验过程140

四、学生的评价147

13　“互讲式”教学方法的设计与实践148

一、“互讲式”教学方法及其基本环节148

二、“互讲式”教学方法的试验过程149

三、学生的评价156

14　案例教学方法的设计与实践159

一、案例教学及其特点159

二、案例教学的过程及方法160

三、《马克思主义哲学原理》教学实践163

四、《马克思主义政治经济学》教学实践166

五、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学实践169

15　问题教学方法的探索及评价173

一、问题教学法概述173

二、问题教学法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学中的实践173

三、学生评价176

16　专题讨论式教学方法的设计与实践177

一、专题讨论式教学方法概述177

二、专题讨论式教学方法的设计178

三、专题讨论式教学方法的实践效果179

17　问卷调查与精品阅读法在《毛泽东思想概论》课中的运用183

一、问卷调查法183

二、优秀文学作品阅读法186

18　多媒体教学方法的设计与实践187

一、什么是多媒体教学方法187

二、多媒体教学方法的优点和不足188

三、多媒体教学方法的设计189

四、多媒体教学方法的实践效果190

19　“人文渗透式”教学方法的设计与实践195

一、人文素质教育渗透方法195

二、各章节的目的要求及设计内容197

三、学生评价199

20　“修身实践”教学方法的设计与实施201

一、“修身实践”活动的具体要求202

二、“修身实践”教学方法的设计与具体做法202

三、“修身实践”教学方法的实施效果203

21　多元考核方法的设计与实践206

一、改革思想政治理论课考核方式的意义与探索206

二、实践一：2000级《马克思主义哲学原理》考试改革方案207

三、实践二：《马克思主义哲学原理》课“复合成绩考核法”211

下篇：学生评价217

22　学生对《马克思主义哲学原理》教学方法改革的评价及建议（2002—2006年）217

一、学生对研究式教学方法试验的反映（2002年·一年级）217

二、学生对《马克思主义哲学原理》教学方法改革的评价及建议（2003年·三年级）224

三、学生对《马克思主义哲学原理》教学方法改革的评价及建议（2006年·一年级）243

23　部分学生《马克思主义哲学原理》课学习总结（2004年·一年级）264

我学马克思主义哲学的总结和心得264

心灵洗涤之路266

马克思主义哲学教会了我辩证的思维268

意外的惊喜270

马克思主义哲学让我长了不少见识272

马克思主义哲学课的效果比我预想的好得多274

细小地方的诸多收获275

“四个教学环节”的真实感受276

我的马克思主义哲学课老师278

24　学生对《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学的评价及建议（2005年·二年级）280

一、25010301班（工业设计）对课程教学的评价与建议280

二、25040307班（机械制造）对课程教学的评价与建议281

三、25040308班（机械制造）对课程教学的评价与建议281

四、25040309班（机械制造）对课程教学的评价与建议282

25　学生学习中提出的一些问题（2002—2007年）282

一、学生《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》学习中提出的一些问题（2002—2006年）282

二、学生《马克思主义基本原理概论》学习中提出的一些问题（2007年）288

26　部分学生课程论文题目及复合成绩评定实录（2004年·三年级）291

一、4000351班《马克思主义哲学原理》课程论文及复合成绩评定291

二、4000221班《马克思主义哲学原理》课程论文及复合成绩评定293

三、4000222班《马克思主义哲学原理》课程论文及复合成绩评定294

附录：教学方法试验中设计的部分问卷调查表299

1 关于马克思主义哲学课教学问题的调查问卷299

2　《马克思主义哲学原理》课教学方法试验学生评价问卷调查（一）303

3　《马克思主义哲学原理》课教学方法试验学生评价问卷调查（二）306

4　马克思主义理论课教学新生调查问卷308

5　毕业班学生对马克思主义理论课态度问卷312