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序1

导论1

一、说理教育法的研究意义1

1.总结提升党的思想政治教育经验的需要1

2.澄清误解和改进实践的需要2

3.深化理论研究的需要3

二、说理教育法的基本概念4

1.与相关概念的辨析4

2.说理教育法的内涵7

三、国内外研究现状10

1.国内研究现状10

2.国外研究现状14

四、研究思路和方法17

1.研究思路17

2.研究方法20

第一章 说理教育法的形成与发展22

一、萌芽时期23

1.表现形式24

2.主要特点26

二、形成时期28

1.表现形式28

2.主要特点31

三、成熟时期34

1.表现形式34

2.主要特点36

四、科学化发展时期39

1.表现形式39

2.主要特点44

第二章 说理教育法的要素、结构和特征49

一、说理教育法的要素49

1.说理教育者49

2.说理教育对象51

3.说理教育目标52

4.说理教育内容53

5.具体方式方法55

6.说理教育情境56

二、说理教育法的结构57

1.灌输—注入结构58

2.传递—接受结构60

3.交流—共享结构62

4.对话—引导结构63

三、说理教育法的特征65

1.坚持正面引导66

2.强调理性思维67

3.注重情理交融68

4.聚焦语言明示69

5.重视经验参与71

第三章 说理教育法的实施过程74

一、说理教育法实施过程的基本原则74

1.理论联系实际的原则74

2.启发性原则78

3.差异性原则81

4.持续性原则83

二、说理教育法实施过程的主要环节85

1.识理86

2.转换88

3.对话96

4.反思与调整101

三、说理教育法实施过程的矛盾分析104

1.社会要求与说理教育者的理解运用之间的矛盾105

2.语言表达意义与思想本义之间的矛盾108

3.说理教育者的理论阐释及其与教育对象对话交流之间的矛盾111

4.说理教育对象认识过程中理性因素与非理性因素之间的矛盾114

第四章 说理教育法的作用机制117

一、说理教育法作用机制的内涵与范型117

二、说理教育法的认知促进机制118

1.知识和认知对素质培养的作用119

2.说理教育者的促进策略121

3.说理教育对象的认知路径124

三、说理教育法的情境体验机制126

1.说理教育者的情境创设127

2.说理教育对象的体验路径130

四、说理教育法的强化机制134

1.强化物134

2.强化原则138

3.长效机制140

五、说理教育法的规范约束机制142

1.明示要求143

2.培养责任143

3.价值引导145

第五章 说理教育法的主要策略149

一、理论分析性说理149

1.基本理念：通过逻辑论证进行说理149

2.基本过程和技巧150

3.典型范式：课堂讲解155

二、叙事性说理159

1.基本理念：通过讲故事进行说理159

2.基本过程和技巧161

3.典型范式：生命叙事168

三、咨询指导性说理174

1.基本理念：以解决问题为焦点的说理175

2.基本过程与技巧178

3.典型范式：心理咨询181

结 语 说理教育者实践能力的发展与提升186

一、基本理念：做科学的实践者186

1.主动学习理论并善于把理论实践化186

2.积极参与实践并努力使实践理论化187

二、主要途径：开展行动研究188

1.行动研究的特征与基本程序188

2.说理教育者开展行动研究的主要策略189

三、需要注意的问题192

1.关于说理教育法的专门理论素养问题192

2.关于个体实践经验整合问题193

主要参考文献194

后记200