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第一章 绪论1

第一节 引言1

第二节 研究目的4

第三节 研究方法5

第四节 研究基本框架6

第五节 本书结构7

第二章 理论综述9

第一节 语言习得9

一、二语习得研究9

二、三语习得研究11

第二节 写作研究17

一、写作研究历史17

二、写作模式研究18

三、德语写作研究21

第三节 该章小结26

第三章 影响外语（二语·三语）写作的学习者因素研究综述27

第一节 学习者不可控因素28

一、天赋28

二、性别29

三、年龄30

第二节 学习者可控因素32

一、情感因素与写作成绩32

二、学习策略与写作成绩39

三、一语思维与写作成绩41

四、二语思维与写作成绩43

五、翻译水平与写作成绩45

六、外语水平与写作成绩47

第三节 该章小结52

第四章 本研究的理论模型53

第一节 本研究理论框架内的各因素53

一、德语写作焦虑54

二、德语写作模糊容忍度55

三、德语写作策略56

四、德语能力57

五、迁移能力58

第二节 本研究的理论模型63

第三节 基于理论模型的假设64

第四节 该章小结65

第五章 测试部分的设计66

第一节 测试研究的问题66

第二节 测试研究设计66

第三节 试测67

第四节 测试70

一、受试者70

二、研究工具70

三、数据收集75

四、数据分析76

第五节 该章小结77

第六章 测试研究的结果与讨论78

第一节 问卷调查量表78

一、问卷调查量表的描述性统计78

二、问卷调查量表的因子分析79

第二节 本研究的测试89

一、迁移能力测试89

二、德语能力测试90

第三节 各潜在变量之间的关系91

第四节 测量模型92

一、进入结构模型的两个调查问卷量表的区别效度92

二、本研究的测量模型建构97

第五节 结构模型102

一、结构模型建模102

二、基于结构模型的讨论107

三、基于结构模型的阐释111

第六节 该章小结124

第七章 语料错误分析125

第一节 汉、英、德三语简单比较126

一、语言形态126

二、词汇127

三、句法128

四、拼写128

五、语义128

第二节 本研究语料错误分析129

一、语料错误情况描述130

二、语料错误情况分析133

第三节 该章小结154

第八章 结论：主要发现、启示与建议155

第一节 本研究的主要发现155

一、试验研究发现155

二、错误分析发现157

第二节 本研究的启示159

一、加强心理教育，提高模糊容忍度，减少焦虑，提高写作水平159

二、全面提高各语言水平，一语、二语写作水平，促进三语写作水平161

三、将翻译练习作为应用所学语言的辅助手段，加强语言对比学习166

四、提高德语写作教学效率，体验写作乐趣，促进写作能力的提高169

第三节 本研究的创新与局限170

附录172

附录一 德语PGG作文题（2012年）172

附录二 德语写作模糊容忍度调查问卷174

附录三 德语写作焦虑调查问卷176

附录四 德语写作策略调查问卷178

附录五 德语能力测试（听能）＋阅读＋词汇语法项180

附录六 汉译德测试题198

附录七 英译德测试题200

附录八 汉语作文测试题202

附录九 汉语作文测试评分标准203

附录十 翻译评分标准204

附录十一 中译德参考答案205

附录十二 英译德参考答案207

附录十三 部分示意图208

参考文献214

一、外文部分214

二、中文部分240

致谢248