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序1

第一编 自主学习概论2

第一章 绪论2

第一节 自主学习概述2

一、自主学习的含义2

二、自主学习的特征6

三、自主学习与合作学习、研究性学习7

第二节 自主学习的价值11

一、自主学习的社会发展价值12

二、自主学习是学校教育的必然要求14

三、自主学习的个体发展价值16

第三节 自主学习的研究方法19

一、理论研究法19

二、实验法20

三、测验法20

四、观察法20

五、行动研究法21

第四节 本书的写作目的和基本结构22

一、写作目的22

二、本书的基本结构23

第一节 国外的自主学习研究25

一、国外自主学习研究的演进25

第二章 自主学习研究的历史与现状25

二、当前国外的自主学习理论30

第二节 我国的自主学习研究39

一、中国古代的自主学习思想39

二、自主学习实验范式的初建44

三、自主学习的系统研究时期45

第一节 影响自主学习的内部因素48

一、自我效能感48

第三章 影响自主学习的因素48

第二编 自主学习心理论48

二、归因51

三、目标设置53

四、认知策略的获得56

五、元认知发展水平57

六、意志控制水平59

七、性别角色60

一、学校教育中的影响因素61

第二节 影响自主学习的外部因素61

二、家庭因素66

三、文化因素70

第四章 自主学习的心理机制72

第一节 自主学习的心理结构与过程72

一、班杜拉的行为自我调节论72

二、麦考姆斯的自主学习模型75

三、巴特勒和温内的自主学习模型77

四、齐莫曼的自主学习模型79

一、自主学习能力的获得途径82

五、分析与总结82

第二节 自主学习能力的获得机制85

二、自主学习能力的形成机制87

三、自主学习能力获得的基本规律91

四、教育含义92

第五章 自主学习策略95

第一节 认知学习策略95

一、陈述性知识的学习策略96

二、程序性知识的学习策略100

三、问题解决策略104

第二节 元认知学习策略107

一、自我监控策略107

二、自我指导策略110

三、自我评价策略112

第三节 学习资源的利用策略113

一、时间管理策略113

一、努力管理策略116

三、学业求助策略118

一、小学生的心理特点124

第一节 小学生的自主学习124

第六章 自主学习能力的发展124

一、小学生的自主学习126

第二节 初中生的自主学习132

一、初中生的心理特点133

二、初中生的自主学习134

第三节 高中生的自主学习140

一、高中生的心理特点140

二、高中生的自主学习141

第四节 大学生的自主学习145

一、大学生的心理特点146

二、大学生的自主学习147

第三编 自主学习指导论156

第七章 自主学习教学指导的一般模式156

第一节 自主学习的教学指导程序——若干学习理论给我们的启示156

一、最近发展区理论给我们的启示156

二、人本主义学习理论给我们的启示158

三、建构主义学习理论给我们的启示159

第二节 从已有的教学经验看自主学习的教学指导模式162

一、若干与自主学习教学有关的教学模式162

二、对五种教学法的比较与分析166

第三节 自主学习教学指导的一般模式168

一、自主学习的教学指导流程168

二、自主学习教学指导的具体步骤和要求170

三、实证研究结果174

第四节 以自主学习为特征的教学实例176

一、一节小学语文课的教学实录与分析176

、一节初中语文课的教学实录与分析180

第八章 自主学习的具体教学指导模式188

第一节 以人际互动为取向的自主学习教学模式188

一、交互式教学189

二、合作学习模式191

第二节 以意义建构为取向的自主学习模式194

一、支架式教学194

二、以问题为基础的学习模式196

三、探究性学习198

第三节 以学习自我调节为取向的教学模式201

一、自我调节策略开发模式201

二、自主学习循环模式202

三、策略性内容学习指导模式205

第一节 增强学习自我效能感的策略208

第九章 自主学习能力的分项训练208

一、学习自我效能感的来源209

二、增强学习自我效能感的具体策略211

第二节 目标设置能力的训练214

一、关于目标设置的研究214

一、指导学生设置目标的原则216

三、一个目标设置能力的训练实例218

第三节 认知策略的教学218

一、学生不能使用有效的认知策略的原因219

二、认知策略习得的过程与条件220

三、认知策略教学的基本原则223

四、认知策略的教学实例225

第十章 自学教材编写的心理学基础232

第一节 自学式教材的性质与特点232

一、新课程标准对教材编写的相关建议232

二、自学式教材的性质233

三、自学式教材的特点235

一、自学式教材编制的原则237

第二节 自学式教材编制的原则与技术237

二、自学式教材的编制技术238

第三节 自学式教材的编制实例241

一、单元教材的处理241

二、整章教材的处理245

三、自学提纲的设计与编写247

第十一章 教学管理与学生的自主学习250

第一节 学校教学管理与学生的自主学习250

一、学校教学管理与学生的自主学习250

二、促进学生自主学习的学校教学管理策略252

一、课堂管理概述257

第二节 课堂管理与自主学习257

二、课堂管理与学生的自主学习259

三、促进学生自主学习的课堂管理策略266

第十二章 自主学习能力的评估271

第一节 自主学习能力的评估方法271

一、把自主学习视为能力倾向的测量方法271

二、把自主学习视为学习过程的测量方法274

第二节 国外几个评估自主学习的工具介绍276

一、学习和探究策略调查表276

二、学习动机策略问卷278

三、自主学习访谈表280

四、学生自主学习结果评定：教师用量表282

第三节 中小学生学习自主性量表的编制283

一、量表的编制构想283

二、量表的预测与修订285

三、量表的信度和效度分析285

四、量表的应用289

附录 学习自主性量表测验题本289

参考文献294

后记315