图书介绍
课程研究：现代与后现代PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 汪霞著 著
- 出版社： 上海：上海科技教育出版社
- ISBN：754283309X
- 出版时间：2003
- 标注页数：312页
- 文件大小：18MB
- 文件页数：325页
- 主题词：课程－研究
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图书目录
第一章 现代、后现代界说1
第一节 现代与后现代：历时态、共时态及关系1
一、现代1
二、后现代及其与现代的关系4
第二节 多元的后现代9
一、后现代的本质9
二、本书的规定11
第二章 现代课程研究的回顾与分析14
第一节 现代课程研究的兴起及其背景15
一、现代课程研究的形成时期15
二、现代课程研究的背景18
第二节 现代课程研究的基本模式21
一、追求科学化方法的课程研究22
二、追求科学化内容的课程研究32
第三节 现代课程研究的评价37
一、现代课程研究的方法论37
二、现代课程研究：分析与评价41
第三章 后现代课程研究的兴起：概念重建活动48
第一节 概念重建活动及其背景49
一、概念重建活动的背景49
二、施瓦布的宣言50
三、课程研究的“第三势力”52
四、概念重建活动的发展55
五、什么是概念重建58
第二节 概念重建活动代表人物的课程思想59
一、派纳：从传统的批判到“存在经验课程”59
二、格林：“自我意识”与“生活世界”71
三、阿普尔：意识形态批判74
第三节 对概念重建课程研究的分析80
一、概念重建课程研究的特点80
二、概念重建课程研究的后现代本质83
三、对概念重建课程研究的评价91
第四章 后现代课程研究的发展（上）96
第一节 从课程文本的变化看后现代课程研究的发展96
一、学术论著97
二、学术期刊103
三、小结104
第二节 建设性后现代主义课程研究105
一、建设性后现代主义课程研究的理论来源106
二、现代范式中的课程理念及其批判134
三、建设性后现代主义课程观143
四、对建设性后现代主义课程研究的评价173
第五章 后现代课程研究的发展（下）176
第一节 后结构主义课程研究176
一、结构主义及其课程观177
二、后结构主义的基本特征187
三、后结构主义课程研究的发展195
四、后结构主义课程观199
五、后结构主义课程理论的意义和局限215
第二节 后现代女性主义课程研究220
一、后现代女性主义课程研究的思想基础221
二、后现代女性主义课程研究的观点226
三、对后现代女性主义课程研究的评价234
第三节 生态后现代主义课程研究236
一、生态后现代主义236
二、生态后现代主义课程研究的观点238
三、生态后现代主义课程研究的分析247
第六章 后现代课程研究的评价249
第一节 后现代课程研究的特点250
一、寻求课程理解250
二、反对课程领域中的技术理性252
三、重视理论性、研究性254
四、关注学习者的自我意识和创造性255
五、弘扬整体观和联系观257
第二节 后现代课程研究的评价258
一、后现代课程研究与现代课程研究的关系258
二、后现代课程研究的意义259
三、后现代课程研究的问题261
四、小结265
第三节 后现代课程观对我国基础教育课程改革的启示266
一、课程的开放性266
二、课程的不确定性269
三、整体联系的课程271
四、关怀的课程275
第七章 课程研究：比较与建构278
第一节 现代、后现代课程研究的比较分析278
一、研究的目的278
二、研究的假定279
三、研究的方法283
四、研究的理论基础284
第二节 建构21世纪的课程研究：超越现代与后现代286
一、增加研究者之间的学术对话287
二、改进课程开发289
三、正确认识理论与实践的关系290
四、建构多元性、综合性的研究方法体系292
主要参考文献294
一、中文294
二、英文300
后记310