研究性学习国际视野PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

研究性学习国际视野PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

目录1

第1章开放课堂学习1

第一节开放课堂学习的含义、特征和实质1

一、开放课堂学习的含义与特征1

二、开放课堂学习的目标与开放范围4

三、开放课堂学习的实质——研究性学习7

第二节开放课堂学习的组织与实施8

一、开放课堂学习中的教师9

二、开放课堂学习的结构与实施过程11

三、开放课堂学习对教师和学生的要求16

四、实施开放课堂学习所需的其他支持条件19

第三节开放课堂学习实施举例21

一、开放课堂学习具体实施过程举例21

二、开放课堂学习周学习计划举例27

三、瓦格纳的开放课堂学习实验29

四、蒂宾根的法国兵营学校的开放课堂学习38

第四节开放课堂学习的评价与展望42

一、开放课堂学习的积极意义42

二、开放课堂学习理论与实践的评价45

三、实施开放课堂学习可能遇到的问题47

四、开放课堂学习的发展前景49

本章主要参考文献50

第2章框架下的发现学习52

第一节 “框架下的发现学习”释义52

一、关于发现学习52

二、关于“框架性”的解释59

第二节 框架下的发现学习的组织与实施61

一、教育行政部门的角色62

二、教师的角色66

三、课程组织形态：学科整合68

四、发现过程具有教育性71

五、关于评估73

一、法国中学研究性学习课程的一般组织结构77

第三节框架下的发现学习课程的组织结构：法国的案例77

二、法国小学“捏面团”活动及其组织结构80

第四节教师专业化是成功实施框架下的发现学习的关键85

本章主要参考文献87

第3章以兴趣为导向的探究性学习88

第一节 以兴趣为导向的探究性学习的含义、分类及适用范围88

一、 以兴趣为导向的探究性学习的定义及历史流变89

二、 以兴趣为导向的探究性学习的分类92

三、以兴趣为导向的探究性学习的理念核心——参与与理解95

四、以兴趣为导向的探究性学习的适用范围96

第二节 以兴趣为导向的探究性学习课程的设置与实施97

一、以兴趣为导向的探究性学习课程的设置原则97

二、以兴趣为导向的探究性学习中的师生角色98

三、以兴趣为导向的探究性学习课程设置及实施的国别研究：英国的实例99

四、以兴趣为导向的探究性学习的评价105

第三节 以兴趣为导向的探究性学习案例109

一、直接兴趣驱动的探究性学习案例109

二、问题驱动的探究性学习案例111

第四节结语114

本章主要参考文献115

第4章以问题解决为导向的学习116

第一节 以问题解决为导向的学习的含义、特征与理论基础116

一、 以问题解决为导向的学习的含义116

二、以问题解决为导向的学习的特征117

三、 以问题解决为导向的学习的理论基础118

一、以问题解决为导向的学习的实践探索119

第二节 以问题解决为导向的学习活动的组织与实施119

二、 以问题解决为导向的学习活动的目标与阶段121

第三节 以问题解决为导向的学习案例123

一、以问题解决为导向的学习所涉及的问题类型123

二、以问题解决为导向的学习案例分析126

第四节 以问题解决为导向的学习的设计原则及现实挑战135

一、以问题解决为导向的学习模式的设计原则135

二、以问题解决为导向的学习模式对传统教学的现实挑战137

第五节结语140

本章主要参考文献141

第5章项目研究模式的学习142

第一节项目研究模式的学习的含义、特征与理论基础142

一、项目研究模式的学习的含义与特征142

二、项目研究模式的学习的理论基础146

第二节项目研究模式的学习的组织与实施148

一、项目研究模式的学习的组织与实施要点148

二、项目研究模式的学习的结构性要求149

第三节项目研究模式的学习案例150

第四节项目研究模式的学习的实践影响及意义162

一、项目研究模式的学习的实践影响162

二、项目研究模式的学习的实践意义165

第五节结语167

本章主要参考文献168

第6章角色扮演模式的学习169

第一节角色扮演模式的学习的含义、特征与理论基础169

一、角色扮演模式的学习的含义与特征169

二、角色扮演模式的学习的理论基础172

一、角色扮演模式的学习的设计176

第二节角色扮演模式的学习的组织与实施176

二、角色扮演模式的学习中的情境设计原则177

第三节角色扮演模式的学习案例179

第四节 角色扮演模式的学习对传统教学的影响与意义186

一、角色扮演模式的学习对教师的要求186

二、 角色扮演模式的学习的影响与意义187

本章主要参考文献188

一、小组合作学习的含义189

第7章小组合作学习189

第一节小组合作学习的含义、功能与特征189

二、小组合作学习的作用191

三、 以竞赛为宗旨的小组合作学习的功能196

四、作为研究性学习模式的小组合作学习的特征198

第二节小组合作学习的组织与实施200

一、小组合作学习成功实施的前提条件201

二、教师在小组合作学习中的职责和角色203

三、小组合作学习对学生行为的要求210

四、小组合作学习的过程211

第三节小组合作学习的适用范围和案例217

一、以竞赛为目的的小组合作学习案例217

二、以讨论为主要形式的小组合作学习案例225

第四节小组合作学习的意义228

本章主要参考文献230

第8章习明纳课模式231

第一节 习明纳课模式的含义、特征与理论基础231

一、习明纳课的含义与特征231

二、习明纳课的理论基础233

第二节 习明纳课模式的组织与实施235

一、习明纳课教学大纲235

二、习明纳课具体教学内容建议238

三、习明纳课的教学组织240

四、习明纳课中的教师角色与师生关系245

五、习明纳课的评价245

第三节 习明纳课模式案例253

第四节结语257

本章主要参考文献258

第9章服务学习259

第一节服务学习的含义、特征与理论基础259

一、服务学习的含义259

二、服务学习的特征263

三、服务学习的理论基础264

第二节服务学习的组织与实施267

一、服务学习的准备268

二、制定服务学习项目计划271

三、行动与反思274

四、服务学习的评价277

五、服务学习的庆祝活动281

第三节服务学习案例281

第四节服务学习的教育价值293

本章主要参考文献297

后记300