图书介绍
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- 葛丽芳主编 著
- 出版社： 上海：上海三联书店
- ISBN：9787542632937
- 出版时间：2010
- 标注页数：258页
- 文件大小：20MB
- 文件页数：274页
- 主题词：品德教育－教学研究－小学
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图书目录
第一章 总论1
第一节“人品教育”的研究背景及依据3
一、多元化的生源背景3
二、多样化的价值取向3
三、学校的办学理念4
四、研究的理论依据5
第二节“人品教育”的研究设想6
一、关键词界定6
二、研究的目标7
三、研究的思路7
四、研究的内容及过程7
第三节“人品教育”目标体系的构建8
一、确立“人品教育”目标的依据8
二、“人品教育”目标体系的框架及要求10
三、“人品教育”目标体系的结构特点11
四、“人品教育”分年级目标要求13
第二章“人品教育”课程的建设与实施19
第一节“人品教育”课程的方案21
一、课程的目标21
二、课程设置的原则21
三、课程的设置与课时安排22
第二节“人品教育”课程的开发24
一、基础型课程：实现与人品教育的目标整合24
二、拓展型课程：开发人品教育的课程资源26
三、探究型课程：拓展“人品教育”的实施渠道44
第三节 提升学生人品的课堂教学策略58
一、激发学习动机，让学生在兴趣中自信地学58
二、挖掘教材资源，让学生在学习过程中感悟知情的统一67
三、拓宽课堂空间，让学生在不同的学习经历中体验生活76
四、转变学习方式，让学生主动快乐地学习81
第三章“人品教育”与班级文化建设89
第一节“班级文化建设”的提出91
一、班级是学校组成最基本的细胞91
二、班级是哺育学生成长的摇篮91
三、班级文化是铸就良好班集体的灵魂95
第二节 班级文化建设的内涵96
一、班级文化的内涵96
二、班级文化建设要素及关系97
第三节 班级文化建设的策略99
一、勾画阳光、健康的班级愿景100
二、创设温馨、平等的环境文化102
三、营造自治、激励的制度文化111
四、凸显童真、童趣的行为文化116
第四章“人品教育”与学生的评价机制123
第一节“人品教育”对学生评价的依据、目标和原则125
一、评价的依据125
二、评价的目标126
三、评价的原则126
第二节“人品教育”的评价与实施流程127
第三节 丰富多彩的“人品教育”评价活动129
一、建立不同层面评价的机制——评价层面立体化129
二、关注学生各项活动的表现——评价内容多元化133
三、注重学生多元智能的开发——评价方式多样化141
四、搭建学生走向成功的平台——评价过程激励性145
五、记录学生成长历程的故事——评价结果个性化153
第五章“人品教育”与教师人品素养165
第一节 教师人品素养的研究背景167
一、学校办学理念对教师人品素养的要求167
二、教师传统教育观与办学理念的冲突167
三、东展的学生培养目标对教师综合素质的挑战168
第二节 教师人品素养的内涵和特征169
一、关键词界定169
二、教师人品素养的内涵和特征169
第三节 教师人品素养形成的策略171
一、目标导向策略171
二、校本培训策略177
三、环境营造策略188
四、成就激励策略193
第六章“人品教育”与开放互动的学校管理197
第一节 开放互动的管理理念199
一、确立开门办学的理念199
二、树立以人为本的管理思想202
第二节 管理格局的开放互动206
一、形成开放互动的管理网络207
二、建立家校联动的合作伙伴208
第三节 管理机制的开放互动221
一、催人奋进的激励机制221
二、民主多元的监督机制232
第七章 结语236
第一节 研究成效238
一、形成了多元共生、差异共存的和谐的校园环境238
二、孕育了学生自信、乐观、自主的个性品质239
三、提升了教师的育德能力242
四、提高办学效益，逐步形成学校品牌250
第二节 前景追梦252
一、让学校教育更适合学生252
二、让学校教育凸显文化品位254
三、让学校管理激发师生的创造力256
后记257