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第一章 全科医学概述1

第一节 我国全科医学发展的现状1

一、基本概念1

二、历史沿革1

三、学科内涵2

四、发展展望2

第二节 全科医生3

一、基本概念3

二、全科理念3

三、思维模式4

四、岗位职责4

第三节 全科医生培养模式简介5

一、国外全科医生培养模式5

二、我国全科医生培养模式5

第二章 全科医学师资的类别及其角色定位8

第一节 教师基本素质与要求8

一、必须具备过硬的政治素质和良好的师德8

二、要有高深的专业知识和广博的文化科学知识9

三、要有较强的教学能力9

四、出色的科研能力10

五、应当具有浓厚的人文精神10

第二节 教师职责11

第三节 全科医学教师培训与教师队伍建设11

一、全科医学教师队伍现状12

二、全科医学师资培训的内容12

三、全科医学师资培养的方法13

四、全科医学师资队伍管理13

第三章 课堂教学15

一、课堂教学教师基本要求15

二、备课15

三、教案16

四、课件准备17

五、试讲18

六、授课方法18

七、授课技巧21

第四章 实践教学24

第一节 临床实践（经验）教学法24

一、临床带教24

二、社区带教26

三、门诊教学方法27

附件4-1 临床教学案例30

附件4-2 社区教学案例34

附件4-3 专科门诊教学案例36

附件4-4 全科门诊教学案例38

附件4-5 门诊教学的知情同意书40

第二节 临床小讲课与专题讲座40

一、临床小讲课定义40

二、小讲课与主题讲座的区别40

三、临床小讲课的组织实施41

附件4-6 全科医师临床小讲课教案42

第三节 临床教学查房43

一、临床教学查房定义、目的和意义43

二、临床教学查房与医疗查房和教学查房的区别43

三、临床教学查房的准备44

四、临床教学查房具体实施44

附件4-7 全科医师教学查房教案47

第四节 教学病例讨论50

一、教学病例讨论的定义50

二、教学病例讨论的准备50

三、教学病例讨论的内容51

四、教学病例讨论的具体实施过程51

五、教学病例讨论的方法51

附件4-8 教学病例讨论举例52

第五节 临床技能教学53

一、临床技能教学定义、如何组织？53

二、临床技能教学备课、教案书写54

三、临床床边技能教学的注意事项55

四、利用模拟教具开展技能教学的注意事项55

五、教学场景的布置56

附件4-9 临床技能教学教案56

第六节 基层实践58

一、慢性病管理58

附件4-10 慢性病管理教学案例62

二、健康教育64

附件4-11 健康教育教学案例68

三、健康档案70

附件4-12 健康档案教学案例74

四、家庭病床75

附件4-13 家庭病床教学案例79

五、社区康复81

附件4-14 社区康复教学案例84

附件4-15 社区康复患者初诊管理流程图86

附件4-16 患者日常康复治疗管理流程图87

六、患者指南88

七、筛查90

附件4-17 筛查教学实例91

八、综合性照顾93

附件4-18 综合性照顾教学实例94

九、精神疾病的预防与控制96

附件4-19 精神疾病的预防与控制教学案例100

附件4-20 精神疾病筛查问卷102

附件4-21 精神疾病患者电子表卡103

十、妇女保健107

附件4-22 两癌筛查指导110

附件4-23 避孕咨询实践教学案例112

附件4-24 围绝经期妇女保健小讲课案例115

十一、儿童保健119

附件4-25 儿童保健教学实例120

十二、传染病预防与控制121

附件4-26 教学案例分析——流行性感冒的预防与控制126

十三、突发公共卫生事件应急处置129

附件4-27 教学案例——细菌性痢疾引起的公共卫生突发事件案例分析131

第七节 实践教学的其他问题135

一、临床带教教师制135

二、临床实践教学中的伦理与法律问题137

三、临床思维与批判性思维能力训练139

第五章 教学方法142

第一节 教学方法概述142

一、教学方法的概念142

二、教学方法的基本特点142

三、医学教学方法的概念143

四、医学教学方法的发展及趋势143

五、教学方法的分类143

第二节 常用医学教学方法介绍145

一、讲授法145

二、小组讨论法146

三、床旁教学法148

四、模拟教学法150

五、角色扮演教学法152

六、学导式教学法154

七、演示教学法154

八、实践性教学法155

第三节 医学教学方法的比较与选择156

一、医学教学方法的比较156

二、医学教学方法的选择157

第四节 PBL教学法159

一、PBL的起源与发展159

二、PBL的基本特点160

三、PBL教学的基本过程162

四、PBL成员的职责164

五、PBL教案撰写166

六、PBL教学评价168

附件5-1 PBL教学案例169

第五节 案例教学178

一、案例教学的概念178

二、案例教学基本格式与主要步骤178

三、案例教学的优点179

四、案例教学的应用范围及局限性179

五、案例教学的应用180

附件5-2 案例教学病例181

第六节 教学手段184

一、教学手段概述184

二、直观教具的应用185

三、现代技术的应用185

第六章 教学评价189

第一节 教学评价概述189

一、教学评价的基本概念189

二、教学评价的分类190

三、教学评价的基本原则191

四、教学评价的反馈194

第二节 课堂教学质量评价196

一、课堂教学质量评价概述196

二、专家或同行评价课堂教学196

三、教学对象评价课堂教学200

第三节 学业成绩评价200

一、学业成绩评价概述200

二、形成性评价201

三、终结性评价的常用形式206

四、评价目的与形式的匹配206

附件6-1 笔试评价命题207

附件6-2 客观结构化考试212

附件6-3 试卷质量综合评价216

第七章 教学管理220

第一节 教学管理的任务220

一、建立有效教学指挥系统，保证教学工作正常运转220

二、科学组织教学过程，提高教学工作效率220

三、制定与实施教学管理规章制度，全面提高教学质量220

四、确立教学管理目标，大力促进教学改革220

第二节 教学管理的原则221

一、整体性原则221

二、民主性原则221

三、科学性原则221

四、动态性原则221

五、规范性原则221

六、有效性原则221

第三节 教学计划管理222

一、编制教学计划222

二、实施教学计划222

三、检查与修订教学计划223

第四节 教学大纲管理223

一、编制教学大纲的基本原则223

二、教学大纲的主要结构224

第五节 教学质量管理224

一、教学质量标准224

二、教学质量评价225

三、教学质量分析226

四、教学质量控制226

第六节 教学与教务档案管理227

一、教学档案的主要内容227

二、教务档案的主要内容227

三、教学与教务档案管理措施228

附录1 《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》229

附录2 国务院关于建立全科医生制度的指导意见239

附录3 关于印发以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划的通知245

附录4 全科医生规范化培养标准（试行）258

附录5 卫生部办公厅印发《关于开展基层医疗卫生机构全科医生转岗培训工作的指导意见（试行）》的通知288